在创设“支持孩子有意图的游戏环境”中，支持孩子有意图的游戏的重点是材料，材料选择的三个关键是：开放、意图、经验。存放材料的九字经：看的到、拿的到、放得回。以前老师们在选择材料时会选择方便的、好看的、好玩的、孩子喜欢的就行，现在我们会思考：这些材料是开放的低结构的吗？能激发孩子有意图的游戏吗？是孩子们生活经验中经常接触的吗？以前我们在存放材料时，一般哪里方便放哪里，哪里顺手放哪里，哪里好看放哪里。学习海森高主动学习课程后，我们知道，区域是存放材料的地方，我们会思考：这些材料放在哪个区更合适？这个区共放几个柜？每个柜存放哪一类材料？比如，积木区，有空心大积木、有单元小积木、有多种激发孩子意图的辅材等。这些材料孩子要怎么拿方便？怎样能快速、准确地放回去？做到：看得到、拿得到、放的回？

一、合理的标识支持孩子的真游戏

      1、积木区区标：突出、简洁。没有多余的装饰，只是几块积木样子的图，加简洁的“积木区”文字，这样利于孩子们很快识别并找到这个区域。

      2、辅材标识。积木区主要有三类材料：辅材、单元小积木和空心大积木。辅材，中班时就已经有了，孩子们很熟悉。我们在装辅材的篮子上和对应的辅材柜位置贴上相同的简洁的图片标识，大班的孩子们也会很快分类放好。

      3、空心积木和单元积木的存放。这学期园领导为我们每个班添置了空心大积木，一开始，我们整齐地摆放在一旁，孩子们用后也能整齐地重叠放上去。可是，这些看上去存放得很整齐的空心积木，在孩子们的使用过程中我们却发现了问题。比如，孩子们想最先使用一个三角形的空心积木，可是却被压在下面，孩子们就“拿不到”！

  关键词：分类、拓图

二、意图辅材支持孩子的真游戏

   1、意图图片

     为激发孩子的游戏意图，我们开学初就在墙上和空心积木上投放了意图图片,可是他们很少取来用。什么原因呢？我们观察到，因为图片只贴了一面，孩子们玩完了整理后，很多图片会被压在积木堆里。

    他们“看不到”！

    第一次改进，我们把图贴在稍大一些的实心积木上，专门放到意图柜里，可是还是很少有孩子取用，什么原因呢？

    关键词：意图、经验

      我们发现投放的图片是开学时老师给孩子们准备的，是老师的意图和经验，不是孩子们选择的，不是孩子的意图和经验。

     第二次改进：意识到问题，我们请家长和小朋友去寻找生活中自己身边的、熟悉的建筑或场景图片，一起讨论其功能，并带到幼儿园。当我们贴出这些意图图片时，孩子们炸开了锅！万子皓说：“这是三号桥，我家就在这旁边。”朱炮炮说：“这是小龙坎餐厅，我和爸爸妈妈在里面吃过饭，爸爸照的。”张壹行说：“这是几和咖啡厅，是我爸爸开的。”李天翊说：“这是乐山师院，我妈妈在这里上班。”......

     这些是孩子们自己选择的图片，是孩子们的意图，是孩子们的经验，是孩子们的游戏！所以他们喜欢！

    案例：小龙坎餐厅

        计划时间，万子皓、朱炮炮、刘思齐商量做“小龙坎餐厅”，这是朱炮炮带来的图片，是朱炮炮和万子皓喜欢的餐厅。朱炮炮和万子皓搭厨房，万子皓当服务员，朱炮炮当厨师，刘思齐搭控制室，当保安，专门监控坏人。

       工作时间，几个孩子用空心积木开始搭建起来，一会儿就搭出了雏形。这时，问题出现了，万子皓找到我说： “老师，周俊逸用了好多空心积木，我们不够怎么办？”我重复他的话说：“哦，周俊逸用了好多空心积木，你们不够，怎们办呢？”万子浩说：“我去找他要。”他对周峻逸说：“周俊逸，我用一些空心积木好不好？”周峻逸说：“不行，我要搭机器人的。” 万子皓忽然眼睛一亮说：“我有办法啦，周俊逸，我们搭一个像机器人一样的小龙坎餐厅，好不好？”周俊逸同意了。

     万子皓把积木一块一块搬到机器人旁边，很快搭好了，搭好后，他发现操作台是漏空的，放碗和勺会掉下去，于是把空心积木翻了个面，做了2个操作台，他说：“我给朱炮炮也做一个。”朱炮炮过来了，他用一些小的平的单元积木放在最外面的操作台上，又做了一个操作台。这个游戏过程中，孩子们获得发现问题并解决问题、合作等宝贵经验。

  万子皓到家庭区拿来面团，和刘思齐等小朋友一起做面条搓汤圆。做完后，罗子然过来买面，一碗面3元，罗子然给了周峻逸5元就走了。万子皓说：“罗子然，他还没补钱。”周峻逸一听，拿了一张2元的给罗子然，又拿一张5元的给罗子然。我见了提醒说：“一碗面3元，付了5元该找多少元？”周峻逸说不出来，万子皓听见了说：“应该补2元。”罗子然听了把5元的那张钱还给了周峻逸。在游戏过程中，孩子们获得了人际交往和计量单位、钱币的使用等宝贵经验。

     2、意图辅材支持孩子们的真游戏

     为了激发孩子有意图的游戏，支持孩子的真游戏，在积木区，我们为孩子们准备了大量的辅材：小车、小飞机、小动物、人偶、山洞、轨道、方向盘。这两天又投入了新材料——“对讲机”、方向盘，因为11月上旬我们幼儿园要进行“小小运动会”，我们的团体操是《小小消防员》，买回的衣服里面送了很多“对讲机”“小锤”，于是我们把运动会团体操中用不到的“对讲机”投放到积木区。

    案例：飞机场

      罗子然和李天翊搭好了飞机，拿着方向盘当“飞行员”坐在上面开飞机，玩了一会儿，李天翊从辅材篮拿出对讲机呼起来：“注意注意，2005次航班，2006次航班就要起飞啦！”罗子然也拿着对讲机呼起来：“飞机出现故障，正在维修，无法起飞！”

       接着，罗子然呼周峻逸：“周峻逸，2006次航班出现乌龟怪，呼叫其他兄弟找乌龟怪！”周峻逸听了，拿着对讲机呼朱炮炮：“朱炮炮，2006次航班出现乌龟怪，快呼叫薛世轩找乌龟怪。”......

      方向盘、对讲机等，孩子们拿着这些辅材，模拟真实的情景，激发了孩子的游戏意图，支持了孩子们的真游戏。

  市实幼的老师们把“海森高主动学习”的理念运用到实践中，不断分析——改进——反思——实践，利用合理的标识激发孩子的游戏意图，激发孩子意图的辅材激发孩子的真游戏，通透的环境支持孩子的真游戏！游戏的规则有“三限”：不伤害自己，不伤害别人，不伤害环境。区域材料和环境是开放的、通透的，区域仅仅是存放材料的地方，孩子们可以在任何区域取材料和游戏，支持孩子有意图的游戏，支持孩子的真游戏、真发展！