2016年6月市实幼全体教师与世界先进的教育模式“海森高幼儿主动学习课程”开始了亲密接触，在陈宇华老师和她优秀团队的指导下，我园走上了”以幼儿为本，支持幼儿主动学习“的教育之路。

   在我园开展的“为孩子创设主动学习环境“教研活动中，老师们在环境创设和教育理念上都有了飞速转变。环境中能激发幼儿主动学习意图的是游戏材料。我们首先从投放游戏材料入手转变：过去老师们投放材料时，会从主观出发，认为这些材料孩子们会很感兴趣，但实际情况是孩子们玩不久就没兴趣了。现在老师们投放材料时有了更多的思考：孩子们感兴趣吗？能激发孩子们的游戏意图吗？能支持孩子们的主动学习吗？开学伊始，从“海森高课程”中获益的大班老师针对班级区域活动中孩子们不太感兴趣的”乐高玩具“材料进行了思考和相应的调整，将高结构材料转为低结构材料，成功激发了孩子们狂热的游戏意图，从真正意义上达到了以幼儿为本，为孩子创设主动学习环境的目的，获得了成功的案例。

    以前老师们投放乐高玩具材料，是按照玩具套盒及配置的拼装步骤图逐套单独投放。材料投放初期，孩子们对新玩具还能保持一定的新鲜度和兴趣，玩乐高的孩子也很多，大班的圆圆就是其中一个喜欢乐高的粉丝，但过了不久老师们就发现玩乐高的孩子越来越少。圆圆告诉老师：“图纸里的乐高好难啊！”老师们针对这一现象仔细观察和分析了孩子们玩乐高的过程：按照步骤图最多能拼装出前几步，后面开始复杂的时候就搭建不起了。原来按步骤图玩乐高对孩子们来说确实有点难，因为有困难而且拼装刻板，所以孩子们选择了放弃。

    学习海森高课程后，老师们了解到按照步骤图玩法的乐高属于高结构玩具材料。高结构材料玩法单一，在拼装过程中只要少一步或者拼错一块就只能重新来过。更为重要的是，玩高结构材料要求对应一定的发展水平，高于或低于这一发展水平，孩子感到的就是无聊或者挫败。总的来说就是，高结构材料目标性最强，却最不好玩，禁锢孩子的思维、限制孩子们的创作！那高结构玩具材料可不可以变成低结构材料呢？我们尝试将乐高玩具这样投放：全部拆散装进一个大篮子，拿走步骤图。这样高结构材料立刻转变为低结构材料。接下来，我们静待孩子们的创作。

    某一天区域活动时，圆圆邀请小朋友和他一起玩乐高，遗憾的是小朋友们选择了别的游戏。圆圆只好自己一个人捣腾起大篮子里的乐高，先拿出一块红色的板子，然后又不停的拿出各种小零件拼插在红色的板子上，没有了玩具零件的限制和步骤图的束缚，圆圆来来回回在篮子里找出各式各色的乐高零件拼插了拆、拆了拼插，终于拼插出一个貌似小汽车的模型：“老师，你看！我拼了一辆小汽车！”圆圆兴奋地告诉老师。老师向他竖起了大拇指，其他孩子纷纷围拢圆圆，用羡慕的眼神看着他欢呼雀跃地炫耀自己的作品。

    第二天，区域活动一开始，圆圆就迫不急待地走到玩具区拿出乐高，三两下就拼插出和昨天一样的小汽车。圆圆拿着小汽车在手里转了转，立马又在篮子里翻找起来：找出一个小人，将小人固定在车身上，又找到一个方向盘固定在小人前面，最后找出几块小零件放在了小人的后面。这时圆圆的身旁已经围聚了很多小朋友：“圆圆，这是你的汽车吗？好漂亮啊！”圆圆露出了得意又害羞的微笑。

    第三天，区域活动时，圆圆告诉老师他要用乐高拼一辆交通警察的摩托车。不一会儿功夫，圆圆的“交警摩托车”就已经拼好了，他拿着“交警摩托车”和小朋友不亦乐乎地玩起了交通警察的角色游戏： “这是谁的车？不能停在这里，请马上开走！”、“前面的车请靠边停下！”、“对不起，请出示你的驾驶证！”……

     第四天，还在晨间活动的时候，乐高玩具旁就已经聚集了很多孩子们的身影：“老师，这是我拼的潜水艇！”“老师，这是我拼的战斗机！”“老师，这是我的宇宙飞船！”……

    第五天，区域活动时，圆圆和几个小伙伴商量要共同合作完成“蜘蛛侠的摩托艇”的乐高计划。摩托艇完成后，圆圆又兴奋的向小伙伴们建议：“我们来给蜘蛛侠搭建一个家好吗？”伙伴们一致同意。各种奇思妙想在孩子们的小脑瓜中天马行空的飞速旋转着：“蜘蛛侠的家是什么样子的呢？”“有门、有床、有电视、有厕所、有沙发……”商量好后，圆圆开始给伙伴们分配任务：“那我们就按照刚才说的开始行动吧！你来拼电视，你来拼床，你来拼厕所……”孩子们熟练而又默契地开始行动起来。不一会儿,圆圆大声欢呼起来：“老师,快来看!蜘蛛侠的家搭好了!”孩子们迫不急待地、七嘴八舌地给老师介绍起来:“这是门，一扇出去的，一扇进来的。“”这边还有一道门是专门放置火箭的，如果有坏人进来，火箭就会自动发射。“”火箭旁边是一个发电机。“”这里是床。“”这里是客厅的电视沙发。“”这是厕所和浴室。“”这里停靠的是蜘蛛侠出行的摩托艇和飞船哦！”孩子们一边给老师解说一边示范着各种道具是如何使用和操作的。原来，这就是孩子们心目中的蜘蛛侠的家啊！

      市实幼的老师们通过自己的观察分析和所学到的“海森高”知识，成功地以幼儿为本，创设了一个崭新的乐高玩具，让孩子们重新主动、积极地开始游戏，实现了游戏对于孩子们的最高境界：“有意图的游戏才是真游戏”！“玩”其实就是孩子们的工作，在玩的过程中他们探索着、体会着属于他们的世界，在这个世界中，他们会主动学习语言，主动学习如何与他人相处，主动学习如何解决问题，主动提升各方面的综合能力。

     我们努力创设着”以幼儿为本，支持幼儿主动学习的环境“，期待幼儿玩出更多的惊喜！