以儿童为圆心，以资源为半径——绘制最美课程“同心圆”

陈一铭

''以儿童为圆心，以资源为半径''Deliberation小班见“适应”，中班见“成长”，大班见“未来”一幅幅动态生成的主题地图，讲述秋天与文化里的教育哲学

秋风如画笔，

不仅点染了层林尽染的自然画卷，更在时光脉络上勾勒出五千年文明的轮廓。在这初秋之季，乐山高新区实验幼儿园的教育者们正以专业与匠心为经纬，将季节的馈赠与文化的传承，编织成一副属于孩子们的课程织锦。

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在这里，主题审议不仅是教学的前奏，更是一场与秋天对话与文化共舞的教育诗篇。

01< 绘图·从线性教案到立体生态 >图纸之上，脉络之下，流淌的是对每一个儿童的深刻理解与期待。

“思维导图”.

本次主题前审议在保持原有的主题前审议记录表的前提下，重新优化，改变了主题网络图的大纲，给予了教师更加清晰的脉络路径。让它不再仅仅是教学计划的附庸，而是课程生成的“大脑图谱”和“行动导航”。

基础课程：生活化课程，呈现了晨间、生活、游戏、户外、学习活动，将目标渗透于主题活动中，保障幼儿全面发展的基础。

理念是种子，思维导图就是破土而出的第一株新芽

基础课程

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特色课程：《康·美课程》，“康”主要以创玩日和发展积极心理为主，“美”则是让孩子们在活动中感受美、体验美、创造美。

02< 图的起点·审议记录表>我们的“勘探报告”与“设计总纲”

审议记录表.

在动笔绘制网络图之前，每一份详实的《主题前审议记录表》早已为这幅“工程蓝图”打下了坚实的地基。

研价值：“定下圆心”

追问“为什么是这个主题”小班 

用秋的温和与文化初晖，为新生构筑安全感与归属感。中班

聚焦秋的丰硕与文化深度，催化升班幼儿自信与能力。大班

借助秋的沉淀与文化传承，为幼小衔接注入满满的心理与能力预备。

研儿童：标刻“刻度”

这是蓝图的生命之本。“小班孩子会对落叶微笑，但也会想家；中班孩子更渴望被认可，喜欢问为什么；大班孩子会开始纠结于规则与对错。”这些基于观察的鲜活记录，确保了网络图的每一个延伸都精准对标孩子的真实需求与发展节点。

以儿童为本

研资源：“拓展半径”

户外的田野、果园、浓厚文化氛围的博物馆、温馨舒适的班级环境，有趣的亲子体验......这些在审议中被一一挖掘的资源，成为网络图中，那些充满创意的课程枝干，让课程从教室走向更广阔的世界。

“资源”

03< 精修蓝图·深耕沃土>在审议起点处探寻更美的教育风景

如果说每一幅主题网络都是教育者用心绘制的课程蓝图，那么审议过程中的反思与解惑，便是让这片蓝图落地生根的深耕与细作。当秋日的余晖撒落在审议记录表的字里行间，我们驻足回望，在图的起点处，发现了更多值得雕琢的细节与延展的可能。

本次主题前审议中，保教主任鲁瑶针对优化后的主题网络以及审议起点——《主题前审议表》本身，进行了深入探讨。

 01  课程边界要更明晰  在绘制主题网络图时，要更清晰地区分基础课程与特色课程的边界与衔接，避免内容混杂，确保每类课程都能充分发挥其独特的育人功能，形成相辅相成的有机整体。 02  价值研判需更聚焦  要更精确地把握“秋”与“文化”在每个年龄段的核心价值体现，避免内容泛化，实现主题教育价值的最优解。 03   资源整合可更创新  可以进一步打破空间限制，更深层次地挖掘并利用家庭、社区、数字资源、文化元素与季节特征。

这些总结，并非终点，而是通往更优质课程的起点。它意味着我们的课程设计是一个动态优化、永无止境的探索过程。

每一片落叶都诉说着教育的故事，

每一个传统节日都焕发出新的教育生机。主题审议让教育在季节轮回与文化传承中，生长出最动人的模样，为孩子们的童年铺就一条通往传统文化与未来世界的多彩之路。