为高效合理利用幼儿入园后的每一秒钟，市实幼将晨检后的时间纳入“晨谈或晨间阅读”，让孩子在入园后没有过度等待直接进入自主阅读或晨谈环节，将幼儿在园一日生活的时间使用实现最大化。1个多月过去了，小班小可爱们的生活作息习惯已经逐渐步养成，大家一定想知道他们在参差不齐的入园时间差里能干什么吧，走，跟随小编去看看！

晨间阅读

幼幼共读篇

进班做完晨检后，孩子们选取了自己喜欢的图书进行阅读。

我喜欢这本书，因为妈妈在家也给我讲过。

我喜欢和伙伴们一起看书，我们一起找书里的秘密。

师幼共读篇                       

班级的老师们各有分工，有负责晨检的，有负责与孩子一起晨谈的，有与孩子一起阅读的。

我喜欢听老师给我讲故事，她和妈妈一样讲得好听。

晨间谈话

幼幼共谈篇

晨检完后有的孩子也会自主进入晨谈环节。

倾听儿童的对话，捕捉对话里所蕴含的价值是老师“偷听”的关键，每一次的“偷听”内容都有可能成为班级主题活动开展的核心。

镜头一：

星期二，正在晨间阅读的兮仔突然抬头问鑫宝：“今天是星期二，你怎么穿了班服？”同伴们一起望向鑫宝，夏天说：“班服是有活动的时候穿的，你今天怎么穿了？”鑫宝说：“妈妈给我穿的，妈妈说想穿就穿。”

因为“偷听”到幼儿的谈话，班级教师组织开展了一次谈话活动——班服什么时候穿？

镜头二：

晨谈时老师请孩子们思考今天户外活动的计划。听到孩子们开始谈论老师便走上前倾听，小果说:“我要去修路。”一旁的小柒说：“我要修长颈鹿。”小果：“我也要修一条好大好大的长颈鹿。”

师幼共谈篇

镜头一：

新生入园分离焦虑是必然存在的，晨间入园和孩子坐下来进行晨谈也能缓解孩子的焦虑情绪，陪伴孩子尽快度过分离焦虑期。偶尔也有孩子入园后情绪不高的，老师们也会利用晨谈的时间疏导儿童的情绪，和孩子一起聊聊幼儿园有趣的事情，为孩子接下来一日生活的良好情绪做铺垫。

镜头二：

教室里老师也会陪着部分想聊天的孩子们聊聊他们想聊的话题，比如：昨天放学去了哪里？最喜欢的游戏是什么？家里有什么好玩的玩具……

镜头三：

晨谈也是班级主题游戏发现、延伸的重要途径，教师会听见孩子的声音，捕捉他们感兴趣的事物进行追踪，形成班级主题游戏。

在实幼，老师们每时每刻都和孩子们生活在一起。看见每一个孩子，聆听他们的声音发现他们的需要，支持每一个生命向着阳光努力生长。