优秀游戏活动案例《我们的“金猫快递”》

活动来源：

   班级里的包裹到了，孩子们和我一起去拿包裹，我提出让他们试试自己去寻找写有收件人“许莹莹”的包裹。惊奇的发现，孩子们居然找到了，并且还认识我的名字？一路上孩子们非常兴奋，每个人都想拿包裹，仿佛把自己当成了小快递员。于是我注意到了孩子这一行为，解读了孩子的真实需求，在班级当中开展班级教研，将“送包裹”游戏背后的意义与价值进行了分析——快递员送包裹看似简单的游戏，但孩子们可以在主动游戏中主动学习，在角色扮演、冲突解决、问题解决中提升孩子们的语言表达能力、角色扮演能力、解决问题的能力、美术能力、社交能力等等。我决定支持孩子们的游戏意图，利用幼儿园有利的户外环境，追随孩子的兴趣，增设了送包裹的游戏。

                               大二开展班级教研——解读幼儿行为

                   大二开展班级教研——分析游戏背后的价值与意义

   故事一：初送包裹实在

 为了支持孩子的游戏意图，我们班增设了送包裹的游戏。可是当孩子们真正走到包裹存放处面对一堆包裹时却懵了，孩子们说：“这么多的包裹怎么知道是谁的啊？”孩子们同过经验分享，知道包裹上有发货单，发货单上有收件人名字，还可以关注二维码关注物流信息。孩子们不认识字，就拿到包裹先让老师告诉自己，然后随意去一个班，询问这个收件人老师在哪里。游戏回顾中孩子们小结说今天的包裹全是小班老师的，但因为对班级和老师位置不熟悉，大家一起在询问和重复、来回跑过程中浪费了很多时间，并且自行提出解决方案：      

1、直接拨打收件人联系电话，询问在何处。

2、分组同时送，节约时间。

3、自制班级分布记录表，对照记录表送包裹，节省询问时间。

孩子们自主发现问题，提出解决方案，但哪个方案能成为最终解决的办法呢？孩子们决定在下一次的游戏中实际体验后再来决定！

                           第一次送包裹，开心出发 

                          从收件人字形外观上发现这两个包裹是同一位老师的

                           自己寻找收件人将包裹送达

故事二：看看谁的办法好

    实践一：直接拨打收件人电话，询问在何处

原本以为，孩子们提出的这个解决方法最终会因为老师上班不能接电话而宣告失败，没想到是因为不认识字，分不清楚哪组是收件人的联系电话，哪组是寄件人的联系电话而选择放弃。

               有三组数字却因为不认识字而分不清哪组数字是收件人的联系电话

实践二：分组同时送

孩子们自由分组，找到了发货单，在询问老师收货人姓名后，兴奋地奔向教学楼，用自己喜欢的方法送包裹。很快大家都顺利送完包裹回来了。游戏回顾时孩子们提出：分组同时送确实加快了速度，但是如果找罗梓恒和谢沁汐说的做一张幼儿园班级分布图可能会更快。于是他们决定下一次游戏时，绘制班级分布图。

                     分组同时送，10分钟后各小组顺利送达归来

故事三：初次当起了小小绘制员

老师给孩子们提供了画板、笔和纸，孩子们用飞快地速度冲出教室，用自己的方式在教学楼做着记录。每一个孩子们都非常专注，用自己的喜欢的方式做着记录，然后每路过一个班就看看班牌，又趴在地上做记录。孩子们的记录表上用阿拉伯数字记录了各班级，但顺序很混乱；有的用了横线把三层楼分开来，然后大大小小密密麻麻写上了各班级名称导致几乎不清晰；有的画成了一幢房子，把每层楼和每个班级用横线和竖线隔开来，但是班级记录不全；有的甚至全是用自己喜欢的符号来记录，例如波浪线和圆圈。老师让大家相互分享记录，孩子们却发现他们的记录根本看不清楚，也看不懂！他们想在下一次游戏时重新绘制！

                                      专注地记录

                               顺序混乱看不清

                               用符号来代替记录

故事四：履行计划，再次绘图

     孩子们要求重新绘制班级分布图，为了让记录更有效，教师提出让孩子们展开一次讨论，他们说要把的地图画成三层楼！要用线隔开表示每个班级！她们的班级由她自己来标注，老师的名字不会写就请班级老师给她填上！在设计地图的时候就要把空格留大一些，这样老师才填的下！他们还发现了，大一班下面不是中一班，而是中七班，然后顺着倒数回去！我们感到很惊讶，孩子们居然把一个立体的空间，在脑子里已经转换成了一个平面，并且在他们仔细的观察中能发现幼儿园班级分布规律。绘制说起来很简单，但仅仅构图、记录、让老师填写名字，完成班级分布图孩子们整整花了一周多的时间。并且他们用投票的方式选出谢沁汐小朋友的绘制图为最清楚，可以用的分布图。分布图绘制好后，孩子们又说快递公司一定要有公司名字，还要有统一的标志，于是有了新的游戏计划——给公司取名字、设计标志。

                             不会写字就请老师来填写名字

                             用小粘贴投票选出最清楚能看懂的分布图

                                  自制幼儿园班级分布图

故事五：大二成立了“金猫快递”

  根据上一次的计划，孩子们开始设计公司的名字和标志。他们各自发挥自己的想象创作起来！有的画了一个快递员送包裹，取名为小小快递公司；有的画了一条鱼，取名为飞鱼快递公司；有的画了小人和风，取名为风承快递；有的画了一个机器人，取名为奥特曼快递；有的画了一只小猫，取名为金猫快递；有的画了一个房子和小朋友，取名为圈圈快递……孩子们通过自己介绍作品、自己投票，自己唱票，自己宣布评定结果。最后谢沁汐小朋友一只猫的作品定为公司的统一标志，并给公司起名字为“金猫快递”！孩子们向老师求助，他们希望能像真的快递公司一样有统一的服装，并用上这个标志和名字。老师尊重孩子、支持孩子游戏意图，在淘宝上订制了统一的服装和帽子。于是“金猫快递”又发生了什么有趣的故事呢？

                              设计公司标志和名字

                  自己介绍作品、自己投票、唱票、数票

                             成立“金猫快递”

故事六：“金猫快递”开业啦！

有了统一的服装和帽子，孩子们就有了仪式感，可兴奋了，金珈烨说：“现在什么都有了，不如我们举行一个开业典礼吧！”孩子们自己做游戏计划，在自编、自导、自演中举办了一场盛大的开业典礼！一次配合不行就两次，两次不行就来第三次，游戏中充满了欢声笑语！开业典礼结束后孩子们把“金猫快递”公司的牌子挂在了公司门前，班级分布图和工作服挂在了公司墙壁上，把三轮车、小汽车、手推车、滑板车都作为运输工具贴上了金猫快递的标志！为了增设业务，孩子们还自己去争取、联系，让“金猫快递”除了送包裹，还增设了帮保安叔叔送报纸，帮其他班老师跑腿借乐器，帮活动策划部老师发放充气棒到各班级等等工作。

                                   筹备开业典礼

                                 “金猫快递”开业典礼

                                        张贴标志

故事七：以老带新，更多的小朋友加入“金猫快递”

金猫快递公司正式启动后，孩子们规范而有序的送着包裹。小小快递员们的工作也成为大二班常态化的游戏。区域游戏时间、户外活动时间，没有老师的带领，“金猫快递”的小快递员们也能够正常的工作。在工作中孩子们还自创了“金猫之歌”、“金猫口号”。吸引了班级更多的小朋友加入进来。他们除了用员工培训的方式，还自制了工作流程图的方法来进行以老带新。

                               员工培训、开会

故事八：“金猫快递”又有了新故事

     1、很多孩子在上楼送包裹时，就把运输车放在楼道口，当送完包裹下楼后发现运输车不见了，孩子们通过讨论猜想可能是园长妈妈和后勤阿姨担心挡住道路而拿走了。于是孩子们在楼梯口自己测量、设计、贴标识，设置了一个“金猫快递”专用停车位。从而规范停车行为，解决乱停乱放，扰乱楼道秩序的问题。

                           自己测量、设计停车场

                           每个楼梯口都设置了“金猫快递”专用停车场

2、孩子们提出：“为什么所有职业都有工资，为什么我们的快递公司没有工资？”的问题。于是孩子们通过讨论人民币上的图案、面值、颜色，自制了钱，并且不仅做了纸币，还做了硬币。担心钱没有地方放，还制作了放钱的包和盒子。有了钱孩子们就有了工资，有了工资还在区域游戏中流通，使得在区域游戏中也有了深度学习与交往。

                        自制人民币

                                  自制钱盒

3、毕业后谁来接班？孩子担心他们毕业后没人接班，他们想在过节时发放邀请卡，先邀请中班孩子来观摩他们工作，他们以大手牵小手的形式，让中班的孩子一起加入“金猫快递”。

随着游戏的不断深入，这群孩子在不断对照分布图寻找收件人的过程中自然而然地认识了幼儿园老师“陈丽”、“徐小倩”、“王舒”、“曾芳”、“李”字，提升了前阅读的能力；在他们不断的配送包裹中，他们已经有意识开始角色分配、主动与陌生人沟通以及上班记录表订制，提升了语言表达能力、数据与分析、观察与分类的能力；在不断派件中，不仅熟悉教学楼班级分布，还熟悉了综合楼分布，提升社交能力与地理方位认识的能力；在设置专用停车位游戏中，增强了规则意识；在玩“发工资”的游戏中，认识了钱币，制作了装钱币的包和盒子，延伸出更多好玩的角色游戏与互动，提升了角色扮演的能力。

主题游戏课程并非教师的预设，而是追随儿童，教师作为一个支持者，让幼儿自己来策划游戏主题、游戏内容和游戏流程。期待更精彩的故事发在我们的“金猫快递”。