“草木蔓发、春山可望”新学期又悄然而至。2019年2月17日上午，乐山市实验幼儿园全体教职员工以昂扬的精神面貌、饱满的工作热情齐聚四楼大会议室召开春季开学工作会，迎接新学期的到来。

涂蓉园长主持召开了本次大会，会上，涂园长全方位的对我园上年度各项工作进行了回顾总结：亚洲论坛主题发言、省户外活动展评一等奖、省中小学校本研修与教师专业发展研讨会主题交流、乐山市幼儿园区域游戏研究成果活动交流

群团活动凝心聚力、童话节的美好记忆、分园扩大影响力、党建工作抓落实、宣传工作保质量、园际活动有创新，并肯定了全体市实幼人在过去一年里所取得的成绩。

随后，涂园长站在园所发展的高度以“行动中的高品质幼儿园课程建设”为题，围绕我园主动学习理念下（4+3+N）游戏课程化探索的思路与实施路径进行了生动诠释与引领。

4+3+N：四个回归，三块基石，N个主题。

坚持四个回归

回归自然、回归传统、回归生活、回归儿童

涂蓉园长谈到儿童原本就是自然之子。春生、夏长、秋收、冬藏，无论是花开花谢，还是草木枯荣，都在提醒我们，要跟随四季的节奏，应季而作，择时而息，这才是中国人的生活智慧；回归传统文化是中华民族的根系因此适合儿童学习的课程一定要有两个维度，一是要从儿童来看，这个维度构成了儿童学习的主题与线索，也支撑着我们学习的方式；还有一个维度是社会与文化线索（课程要体现名族文化的特性）；生活即教育，生活原本就是流畅自然的，它就应该是教育的构成，课程就在儿童的生活里，在儿童的行动里，就在发现和解决问题的过程中；所有的回归，最后都是为了和儿童保持同频共振，一个站在儿童立场上，因幼儿和教师共同构建的课程模式，才是幼儿园里的有效课程。

课程的三块基石

感受与情感、知识与认知、动作与技能

我们相信每个儿童是具有主动学习能力的个体，是有能力的学习者，而教师是儿童学习的支持者，是儿童学习过程中提供支架的人。儿童的感受与情感是构成儿童心理发展最基础的源代码，感受是灵魂的语言，情感是学习的开端，一旦儿童开始表达自我感受，学习的广度和深度都会扩展，对自己，对世界也有了更深的觉知；知识的学习是为了帮助儿童觉知到自我存在与成长，进而完成主动发展的过程，儿童通过知识的学习，觉知到自我的存在与自我的成长，进而主动成长；动作与技能的学习，则是课程的最终立足点，运用感官和动作学习不仅符合儿童学习的特点，同时，伴随着情感形成的“技能”还会永久保留，成为生命深处的记忆。

N（N个主题与生成课程，或微课程）

   即构建起幼儿、教师、家长成长的共同体课程。

课程的源头需根植于儿童的游戏过程而非教师的生硬预设，课程的过程不应只是单一的“接受”，更是生动开放的“表达”，是家园共同参与的共构，课程的评价要走出“一把尺子”的误区，更关注于每一个孩子的独特个性。幼儿自己就是课程开发的出发点和落脚点，他们自己的生活经历和游戏经验就是课程生成的源头和归宿，因此不同的孩子不同的班级就会建构出不同的游戏课程，这不仅能显示出对幼儿和对幼儿游戏的尊重，也能使他们有话想说、有话可说、有话敢说、有话乐说，愿意与人分享，愿意动手做、动脑想。

“功崇惟志，业广惟勤。” 课程建设是幼儿园质量管理的核心，同样也是一项需要长期研究的工程。基于儿童视角的课程构建，环境中才有真正属于儿童的表征、活动中才有儿童热情投入、主动学习的身影。《中共中央国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》，让众多学前人兴奋不已。特别值得关注的是，幼儿教育也将从逐利的资本市场回归到教育的本质上来。乐山市实验幼儿园幼教集团在涂蓉园长的带领下定将赓续市实幼近百年的精神血脉，缪力同心、不断探索、回归本源，在努力办高品质学前教育的路上不断前进。2019，我们将无惧未来，筑梦前行，一起相逢在更高处！