儿童游戏时教师如何观察和有效引导？游戏究竟让儿童在哪些方面获得学习和发展？规则游戏和创造性游戏区别与组织差异在哪里？游戏与幼儿园课程又是怎样的关系？这些问题常常成为一线幼教工作者的实践瓶颈。基于对这些问题的思考，我园陈溪老师与徐小雁老师参加了在重庆开展的“幼儿园游戏的有效开展与质量提升专题研讨会”。

        跟随徐静园长分享的“小蛇的故事”案例发展历程，了解到了游戏中的教师，如何关注幼儿自主性的发挥，给予她们在游戏中自由“奔跑”的时间和空间；也了解到了如何采取灵活、多样的“助跑策略”，在关键时刻给予适时、适宜、适度地支持和帮助，使游戏不断推进与深化，让幼儿获得既快乐，又有意义的成长。从游戏中来到游戏中去—让幼儿在棋类游戏中学习

        于园长分享的《果蔬宝宝》棋游戏的案例讲述了教师是如何实现“从游戏中来到游戏中去”的游戏课程化的模式。如何找到合适的资源并运用资源引发小班孩子的棋类游戏活动，捕捉、筛选孩子在与材料、同伴互动中的生长点，根据他们的兴趣、需要、产生的问题生成领域的教育内容。

基于观察，聚焦儿童游戏中的学习与发展

       李宗玉老师在会上分享了“基于观察，聚焦儿童游戏中的学习与发展”的三个重要内容，第一，观察儿童，是教师特有的一种研究方式。第二，观察和解读儿童游戏中的学习与发展。第三，基于观察，追随儿童经验的游戏支持。

       本次研讨会有力推进我园老师对儿童游戏的认识，了解游戏对儿童发展的价值、游戏与课程的关系，反思我园主动学习课程下的理念和实践、现状与问题，科学观察、鹰架游戏中的师幼发展，对主动学习理念下儿童的观察与评价进行有力的践行。