随着我园老师在教学支持平台上对儿童评价量表的使用，具体可操的项目指标让评价更加科学，更利于儿童的发展，但同时我们也逐渐面临越来越多的挑战和困惑。为了满足不同年龄阶段幼儿的发展需要，促使老师们对幼儿的观察评价能更真实更准确更落地，我园各班围绕“儿童发展评价量表”结合幼儿个案，开展班级教研，追踪剖析幼儿的个体发展。

班级是幼儿学习和游戏的主要场所，做好儿童的观察评价就需要班级教师之间的有效配合。有别于集体教研和小组教研，通过班级内部小型研讨，老师们了解班级孩子发展的差异性，对发现的问题进行讨论分析、思考解决的策略和措施，更有效的关注孩子个体化成长。

在集体教研中老师们根据本班级教研形式、研讨问题以及相应策略进行了交流。大家围绕：孩子同一项目发展出现下降、老师们对同一个孩子的评价出现了偏差、如何制定每周的观察评价重点、班级老师如何沟通孩子发展等情况做了研讨。

 文园长和蔡园长指出：班级教研中应该汇总班级孩子发展数据，老师需要去“背”班上的孩子，了解孩子发展水平，他具备什么能力、什么等级，做到心中有数。在此基础上梳理孩子个体发展水平等级，做出客观科学的评价，根据孩子发展情况来制定班级观察重点，并梳理策略进行持续的支持。

在思维交流和碰撞中，老师们深入剖析幼儿个体的发展，发现问题解决问题，真实有效记录儿童发展水平，就是我园从学习到内化到创新的研究过程，有力推进我园主动学习课程的有效开展。

这种接地气的班级教研，有效解决了老师们对儿童观察评价中的困惑，激发了共同学习研究的热情，引发了老师们对儿童个体发展的进一步的思考和实践。