游戏作为幼儿园的基本活动，深受幼儿的喜爱；游戏是儿童的天性，天性永远都是正当的，爱玩的孩子往往蕴藏着更多的潜能；游戏是儿童产生高级心理现象的重要源泉，是儿童社会化的最重要途径；游戏是儿童早期特有的一种学习方式，是儿童学习的基本途径。如何透过游戏解读儿童的学习呢？让我们一起走进《轩轩的搭船记》去看见游戏，看见学习。

有较长一段时间，我班小朋友对搭船游戏保持着热情，轩轩也被感染了。2017年12月28日，他计划和宇宇一起搭建一艘船，游戏开始他们根据以往的搭船经验，很快用空心积木纸砖等材料搭好了船，轩轩邀请我去坐他们的船，还说船的后面是露天甲板，可以吃东西，晒太阳。他们的游戏停留在重复之前在船上做饭的水平，这样的游戏他们已经玩了一周左右。

刚开始搭好的船

当幼儿的游戏出现重复时，我采用认可幼儿游戏，贡献游戏想法的策略，提出问题——开船过程中会遇到什么了？听了这个问题，轩轩说：“有可能会遇到海上暴风雨，我们可以搭个帐篷”。于是他邀请小伙伴们一起撘一个帐篷。搭帐篷需要用什么材料呢？在教室找了一圈没有发现类似管子的材料时，怎么办呢？轩轩向老师寻求帮助说：“我们需要一些管子来搭帐篷。”收到轩轩的求助，第二天，我们投放了PVC管子。

轩轩找到了PVC管子

有了搭帐篷的管子，小朋友们开始尝试了。第一次尝试，轩轩和小伙伴一起将四根长度相同的PVC管子直接架在空心积木上，轩轩发现帐篷要倒。于是他建议宇宇和他一起将管子卡进积木的缝隙里，但是很快，轩轩发现帐篷还是要倒。

三角形的帐篷卡在积木的缝隙中站不稳

怎么办呢？轩轩说：“凳子可能会挡住这些管子，要不我们用凳子来挡着吧。”于是他们进行了第二次尝试，用凳子挡着管子在地面上进行实验。这次他们惊喜的发现帐篷终于“站立”起来了。轩轩躲进用凳子挡着的帐篷里发现了新的问题——这个帐篷太小，只能容下他一个人。如果把凳子搬到船上去的话，船的空间变小了，就装不下那么多人了。

   解读到轩轩发现用凳子挡住能让帐篷站稳，但这样帐篷太小，船上也放不下这么多凳子时。我描述轩轩和小宇遇到的问题，支持轩轩和宇宇像其他同伴求助。我的描述，引起了积木区另外几位小朋友的兴趣，纷纷加入轩轩他们的搭船游戏。小罗听到帐篷要倒的问题后建议轩轩撘一个长方体，并且需要长度相同的管子。他们去找来所有管子进行比较，发现长度相同的PVC管子不够。轩轩对同伴说：“我们可以把短的可以拼在一起，长的可以用什么工具把它变短。”

轩轩采纳小罗的意见，并通过向老师求助，询问之前是用什么工具把管子变短的，在哪里可以借到这个工具。了解后，他告诉我说他想去门卫借锯子，我赞同。轩轩和同伴借来锯子，我向他们提供技术支持，将PVC管锯开一半，留了一半给他锯，并提出要求——安全第一，要保护自己和同伴。我据管子时轩轩主动要求帮我扶着，他说不扶着管子会滚动，不好锯。

长度相同的管子准备好，轩轩告诉小宇他们要同时扶着才能搭好架子，还要把PVC管子插到积木的缝隙中。

随着游戏的开展，小朋友需要更多的管子，轩轩说：“我会据管子，我来据吧。”他开始据管子，一边锯一边说：“安全第一，我们锯一半，然后我用手掰断，这样不会伤到人。”其他小朋友提出也想锯时，轩轩建议大家轮流锯。

搭建过程中轩轩发现立着的管子长度一样，但是帐篷顶上四周的管子长度不一样，他邀请同伴一起找来PVC管三通街头将不同长度的管子进行拼接，尝试了许多次终于将帐篷的框架搭好了。

框架搭好了，轩轩建议在帐篷框架上搭上纱巾，却发现纱巾要滑动，他找了透明胶，双面胶进行尝试发现都固定不了纱巾，最后在艺术区发现了订书机，他用订书机将纱巾进行固定，成功的固定好纱巾。

有了轩轩的订书机订纱巾的经验，其他小伙伴一起用订书机很快将纱巾固定好。在大家的努力下，有帐篷的船终于搭好了。整理区域时轩轩建议不拆，我们将船进行了保留，并将成品船成拍成照片，打印后投放在积木区的意图墙上。

《轩轩的搭船记》 让我们看见孩子的精彩游戏，也看见孩子的深度学习——合作，专注，尝试不同的办法解决问题，遭遇失败也不放弃……这正是未来世界孩子所需要的学习品质。

我们都希望孩子聪明，但孩子的“聪明”从哪里来？我想是“从玩中来、从思考中来、从探索中来”。儿童通过游戏与环境充分互动，积极主动的感知、操作、探索、发现，并与人交往，从中获得多方面的经验和能力。其中，区域游戏是一个特别值得研究的领域，我们期待在我园主动学习课程理念的引领下，通过区域游戏中对儿童的观察、解读、进而支持儿童的深度学习。