当我们提供的环境是基于儿童发展所需要的，每一个儿童都可以成为有能力，有自信的主动学习者。自我园建构“儿童主动学习”园本教研课程以来，老师们以日常观察为基础，以每周集体教研为支撑，不断深入的解读儿童行为，提升读懂儿童的专业素养，支持实幼娃有意图的真游戏、真发展。针对老师们在课程建构过程中的成功案例和对儿童发展与评价产生的困惑，我园文园长、蔡园长组织全园老师做了一次深入解读儿童的集体教研活动，此次活动还邀请到了读懂儿童研究院的专家和老师参加。

      保教主任夏嘉忆与老师们分享交流了在艺术领域的美术发展案例中儿童的行为背后向老师传递的信息以及教师支持策略。

      小班级年级组长许老师与大家分享了在社会学习（情感）领域的情绪管理案例中助推班级幼儿向更高等级发展的教师支持策略。

      年轻教师小熊与老师们分享交流了在学习品质领域的学习与主动性发展案例中如何从幼儿行为背后联系幼儿园与家庭分析解读产生这些行为的原因，以及家园合作的持续支持策略。

       各年级组老师代表也提出了在观察与评价儿童，解读儿童行为中产生的困惑。

       读懂儿童研究院的专家老师针对我园老师在分享交流中提出的困惑进行了解答。并就如何高效书写观察记录，做有准备的老师进行指导。

       老师们在教研活动中通过扮演幼儿，现场书写观察记录，分享观察记录，共同探讨解读幼儿行为，支持幼儿发展的有效策略。

       最后，蔡园长为老师们梳理了本次教研活动的精髓所在。她提出，老师要敢于对自己与儿童的交流进行分析，否定，转变，提升解读儿童，读懂儿童行为专业能力，才能更好的促进儿童的主动学习发展。

      在园本教研过程中，我们不断发现困惑，解决困惑，在这样的循环中每一次教研都是一次教师专业能力的成长。我们用自己的专业，从细微处去读懂儿童，支持实幼娃的主动学习。