风雨操场是班里的孩子经常活动的地方，操场旁边有两棵银杏树，孩子们一路见证着它们的生长、凋落。

    这天，孩子们突然有了新发现，光秃秃的银杏树树枝上长出了几片绿叶。

    茗茗说：“老师，你看银杏树长绿叶了！”“仔细看看，那是银杏树的叶子吗？”老师追问。 “是的”“不是”孩子们争论了起来，“仔细看看它的叶子！”“它叶子和银杏树的不一样！它是椭圆形的，银杏树叶是扇形的”。

小杰这么一说，孩子们都发现，果真那几片绿叶不是银杏树叶。

“奇怪！银杏树上怎么长出了不是银杏树的叶子？”老师的问题激发了孩子探究的兴趣，孩子们当天晚上就回家寻找答案，有向父母询问的，有请家人帮助上网查询的，最后寻找到了答案：“这是树的寄生和共生现象，大概是小鸟衔着香樟树的种子掉到了银杏树上，或风将种子吹到了银杏树的树洞里，因而长出了不是银杏树的叶子。”

       “银杏树上怎么长出了别的树叶?”老师这一看似不经意的问题，紧紧抓住了大班孩子“好奇心强”“喜欢探究”“开始拥有探究能力”等特征，给孩子自主探究的机会，也激发了孩子们更加浓厚的关注自然的兴趣。

   第二天，孩子们将观察到的银杏和了解到的“树的寄生和共生”的现象用绘画的形式记录了下来。

    幼儿园是孩子们每天快乐生活的场所，教室门口的大树、一颗会发芽的种子随时都会触动孩子们的兴趣点，引发他们的关注。实验幼儿园的老师带着一双发现的眼睛，在一草一木、一虫一鸟中找到那些对孩子成长有积极意义的信息，让孩子在这些有价值的自然资源中经历，相信定能让孩子们在大自然中汲取成长所需要的养分，并获得快乐与收获。