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空心积木是海森高积木区特有的一种材料，它分为窄、宽、最宽三种不同型号的长方体空心积木,长短不同的两种木板和直角三角形空心积木。 蕴含了形状、空间方位（上下里外）长短等数学元素在里面。为支持幼儿的主动学习，本学期我园为每个班级的积木区都添置了一套空心积木材料。在孩子们的游戏中，空心积木有着怎样的价值，它是如何支持孩子们的主动性学习的呢，我们做了如下探索和实践。 分组教研-像孩子一样游戏 小班组 计划：老师们商量搭一个有客厅、楼梯、屋顶花园，卧室，厨房····的家. 工作： 整合很多区域材料建造的客厅、卧室。  
根据已有生活经验搭建的空中花园、厨房。 
遇到问题，解决问题： 卧室没有屋顶怎么办？用2个长条做卧室的尖尖顶，成功了！但是这样不结实，容易倒，怎么办？老师们找来短木条放在两边做它们的支撑，再用透明胶将接口粘好，这样更加牢固。尖尖房顶造好了，大家都好开心！这就是解决问题的快乐。   
新意图延伸：再修一个有蓝色池水，很多人玩耍的游泳池。 
“家”修建好了，游戏时间也到了， 大家依依不舍的围坐在一起回顾总结，都还停留在游戏的快乐中。老师们不停地在里面各种美拍，玩得很嗨！钟老师说：“我们的家好美！给它取个名字吧。”大家商量着给我们的家取了个Dream house的名字。老师们还有新的计划不断涌现：我还想搭一个草坪，还想搭衣帽间、还想搭一个车库，还想搭一个花园...真游戏的乐趣就是根本停不下来！ 
中班组 计划：吴老师、陈老师想在积木区搭建一座别墅，汤老师计划为自己搭建一张可以用来休息的床。  工作：吴老师和陈老师在搭建别墅的过程中需要用到很多空心积木，所以和同样需要空心积木的汤老师发生冲突，最后用石头剪刀布的办法成功解决空心积木的归属问题。吴老师和陈老师用到了很多辅材装饰她们心中的别墅：用各种形状的小积木，装饰别墅两边的高墙；用树作为别墅路旁的绿化带；屋顶上的私人机场放满了飞机；停车场里停放了豪华跑车兰博基尼，还有守护停车场豪车的猛兽——老虎和黑熊。    
汤老师用空心搭积木搭建了一张小床，找来艺术区的桌布作为床单，根据生活经验又找盆子重叠在一起为自己做了枕头，找来积木搭建了床头柜。自己舒服地躺在上面。 
大班组 计划：曾老师、涂老师计划搭建一个厨房。 
工作 ： 曾老师、涂老师最先选用四块宽的空心积木搭建了一个灶台，两块最宽的空心积木平搭在上面，再用小积木在左边区域围建了一个洗菜池。去教室的家庭区找来了厨房需要的材料：锅、盘子、碗，空心积木中间镂空的地方刚好就可以放这些材料。最后用两个木板搭建了一个抽油烟机，一个简单的厨房就完工啦。厨房修建好后，她们联想到在哪里就餐呢？吃完饭要休息该怎么办呢？如果有客人来做客又该坐哪儿呢？由此有了新的计划，修建了一个餐桌、床、沙发。搭建餐桌时，为了稳定，她们选用了四块空心积木做餐桌角，两块木板横压在纸砖上做成桌面。摆有鲜花的餐桌还引发欧阳老师前来就餐的游戏意图。她们的游戏意图从最开始的搭建厨房慢慢因为生活经验的不断呈现而丰富为搭建了一个完整的家庭区。      
集体分享---总结经验 交流提升 分组实践教研以后，各年级组围绕空心积木的价值，空心积木在游戏中如何支持幼儿有意图的真游戏，老师们如何理解、支持游戏中的幼儿的行为等核心问题进行了总结梳理，并选定发言教师在全园集体教研活动中分享交流，使全园教师在读懂材料，读懂幼儿行为上有了更加直观、丰富的经验。 
小班组 
空心积木的大量投放，更好的支持了幼儿的主动性学习。它具有以下特点：长短不同、大小不同、高矮不同，形状不同，不一样的物体组合链接形成不一样的空间形状，更加开放自由的游戏。体积大小适度，重量适宜，稳定性高，不会出现轻易垮塌，更加自信游戏。木质材料，保存时间长，经济耐用。颜色统一，减少争抢矛盾。通透的设计，能让空间最佳的扩大化，特别是空心里的面积空间最大化，这样就可以在积木里面进行操作。 中班组 
孩子们在游戏中的游戏意图的产生是以生活经验为基础的，空心积木和其它辅材的投放让孩子们自主的跟随着自己的游戏意图主动学习，她们乐于在游戏中享受快乐，接受挑战，不断解决问题，她们可能因为材料的不断出现、或是已有经验的不断呈现，已经创设的游戏情景刺激而改变游戏计划，但是孩子们主动学习仍然在继续，我们要做的就是观察、等待、在孩子确实需要我们介入时再给予适当的支持。 大班组 
空心积木通透，可以更好地和其它材料互动，如厨房的空心积木中放置碗在中间，它就是橱柜。空心积木大块 ，稳定，易搭建，不易倒塌，搭建时间短，组合快，让幼儿更有成就感。能营造让孩子们身临其境的游戏场景，在她们自主创建的游戏情景中，引发孩子的角色扮演意识，让他们真正地玩起来。当他们遇到困难时也能自主想办法解决问题，这就是真游戏，真发展。 领导引领--读懂材料 读懂儿童 
老师们交流分享后，园领导为全园教师做了总结引领：我们有了实践经验才能更好的理解投放的材料对幼儿的主动性学习有什么样的价值，幼儿为什么有这样的游戏行为，作为老师该如何去支持孩子们的发展。“以幼儿为本，为幼儿创设主动学习环境”就应该读懂材料，读懂儿童。
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