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12月5—7日，我园成功举办乐山市“幼儿园户外活动园本教研”专题研讨会。市教科所幼教教研员宋晓萍和全市各区市县及直属幼儿园的幼教教研员、园长和一线骨干教师等共计450余人共聚一堂，开启一场户外活动园本教研之旅。
儿童是在亲身体验、实践操作感知当中学习，想要深入了解儿童、解读儿童，老师们需要真正的向儿童一样，实际去操作体验、感知幼儿的学习是如何发生的。在体验式教研活动中，与会老师们像儿童一样，怀揣童心，脑洞大开，玩转大创游，在轻松愉悦地氛围中，回归幼儿本真游戏。
户外活动有其独特的价值，如何更好的支持孩子在户外活动中的发展是我们面临的共性问题。活动当天与会老师自主分组，在游戏时间结束后，围绕“户外活动的价值”、“如何寻找幼儿在户外活动中的学习契机”、“如何延伸幼儿游戏——提供经验支持？”、“如何提供材料支持——玩出高水平游戏？”四个问题，就自己的观察、理解和感悟进行了组内交流和讨论，在激烈的讨论与思维碰撞中完成了问题的共商。
我园园长廖媛分享了《园本教研实践与思考》的专题，从园本的教研内涵、方式与目的出发，提出园本教研就是要立足发现幼儿游戏中的真问题、研究真问题、解决真问题，常态化、高质量、层层递进、由浅入深开展园本教研活动，生成各有特色的园本教研课程，与此同时管理者角色转变为倾听者和建议者，采用先放后抓、先疏（梳）后扩的管理策略支持园本教研活动，并以我园户外大创游军事游戏为例，总结和梳理出我园的园本教研四部曲。
我园园长廖媛分享了《园本教研实践与思考》的专题 1. 研“生” 教师应研究幼儿最近发展区，了解幼儿的学习特点和学习进程及儿童的发展可能。我园教师凌静思以《户外大创游中儿童的发展》为题，结合案例，娓娓道来，从社会性发展、认知经验、身体机能及情绪情感等方面汇总出户外大创游游戏对孩子发展的教育价值和意义。
我园教师凌静思分享《户外大创游中儿童的发展》
2. 研“学” 教师应研究幼儿的个体差异、原有经验和发展需要，基于幼儿的学习需求，科学有效的支持每个幼儿实现深度学习。通过观摩幼儿户外大创游节选视频，我园教师汤晴以《如何支持幼儿深度学习》为题，从观察先行、解读行为、支持渗透三个方面带领与会老师现场寻找视频中幼儿学习发生的契机，草拟支持方向，挖掘可能存在的深度学习。在此基础上她提出：教师推动游戏深入发展必要要回归到幼儿本身，用孩子的视角追随他们的兴趣与游戏。
我园教师汤晴分享《如何支持幼儿深度学习》
3. 研“师” 园本教研的问题应源于教师的困惑需求，给予教师最直接、最真实的教研支持。针对如何为幼儿提供经验支持，延伸幼儿游戏的问题，我园教师黎巧绘以《如何延伸幼儿游戏，为幼儿提供经验支持》为题，言简意赅清晰明了的从日常生活、集教、小组活动、家园联系、计划和回顾等方面进行了凝练梳理。提出幼儿想要玩出高水平游戏教师应给予相应的经验支持。我园教师李静以《在户外大创游中，教师如何为幼儿提供材料支持》为题，提出材料的支持可以分为基础的游戏材料、基于幼儿游戏需要及时生成的游戏材料及基于幼儿游戏需要及时提供的真实材料，在材料补货的方法上，教师应支持幼儿自己补货，提供原始材料鼓励幼儿制作。
我园教师黎巧绘分享《如何延伸幼儿游戏，为幼儿提供经验支持》
我园教师李静分享《在户外大创游中，教师如何为幼儿提供材料支持》
4. 研“研” 幼儿园应研究支持教师主动学习的教研过程和探索促进教师主动学习的教研方式。廖媛园长提出园本教研不是追求研究的高起点和盲目创新，而是最求脚踏实地地解决幼儿园实际的问题和对教师有效支持与引领提高园所的教育质量和促进教师的专业发展不能割裂开来，二者是需要互相促进、互相影响、互相转化的。教研管理者应该成为粘和剂，将二者精密联系起来，实现幼儿与教师的共同发展。
市教科所幼教教研员宋晓萍指出户外活动是生态、开放、自主、具有挑战的，我们要重视对户外游戏活动的园本教研，让幼儿的游戏还原它本真的样子。乐山市户外活动园本教研研讨活动在与会人员的收获满满中落下帷幕。始于儿童是我们的教育起点，激发儿童是我们的教育追求，成就儿童是我们的幸福源泉！我们将在户外专题研究的过程中不断反思和沉淀，在智慧交融、实践探索中让幼儿园园本教研向纵深发展，在读懂儿童、追随儿童、支持儿童的道路上，乐山幼教同仁们一腔热情为孩子，携手共进为教育，践行教育梦想，静待花开时节！
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