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新春伊始，万象更新。新的一年，开启新的希望！新的征程，承载新的梦想！在这元宵佳节，市实幼分园（高新校区、久顺校区）全体教职员工蓄势待发，踏梦前行，迎接崭新的学期！▽▽▽超越自我 走向精进 廖园长以“超越自我 走向精进”为分园开学第一课，期望教师能认清自我，找准最近发展区，并不断自我更新，自我挑战，自我超越，成为幸福的实幼教师，共构“幸福”的实幼团队，做“幸福”教育，携手共进，行稳致远。 接着，廖园长对分园本学期的课程提出了新思路、新要求。在总园“行动中高品质幼儿园课程建设”的引领下，结合分园实际，结合STEM教育全力探索班本微课程，在实践中构建园本生活课程。 李静老师围绕“生活素养”的一个基准：启蒙；四大领域：日常生存素养、生活应急素养、未来发展素养、社会生活素养；以及三个层级：生活知识、生活行动、生活倾向等内容给老师们做了生活课程的培训。李老师指出我们的教育应立足于幼儿的原本生活，来源于幼儿的实际生活，并服务于幼儿的未来生活。促使幼儿了解基本的生活知识、掌握基本的生活技能，印刻生活价值观念，从而获得与生活素养相关的感悟、印象，具备情感、行为上的趋向。 幼儿的生活经历和游戏经验是课程生成的源头和归宿，教师需要与幼儿保持同频共振，站在儿童视角，与幼儿共同构建微课程。那如何追随幼儿的兴趣寻找学习契机，生成班本微课程呢？汤晴老师以“新思维 新尝试”为主题，从班级微课程生成的由来、构建方法、实施路径等方面进行了生动详细地说明，提出微课程建构上发现兴趣是前提、创设有挑战的环境是保障、支持引导是关键。因此，要求教师必须要深入了解班级每个幼儿在每个领域指标的现有水平及最近发展区，能通过幼儿在活动中探究和交往的典型行为，寻找幼儿深度学习的契机和发展可能，并给予适当的回应，将幼儿活动引向深入，从中获得更有意义的学习。超越自我，走向精进，专业化成长的道路，我们积蓄力量，不断前行
新春伊始，万象更新。
新的一年，开启新的希望！
新的征程，承载新的梦想！
在这元宵佳节，
市实幼分园（高新校区、久顺校区）
全体教职员工
蓄势待发，踏梦前行，
迎接崭新的学期！
▽▽▽
廖园长以“超越自我 走向精进”为分园开学第一课，期望教师能认清自我，找准最近发展区，并不断自我更新，自我挑战，自我超越，成为幸福的实幼教师，共构“幸福”的实幼团队，做“幸福”教育，携手共进，行稳致远。
接着，廖园长对分园本学期的课程提出了新思路、新要求。在总园“行动中高品质幼儿园课程建设”的引领下，结合分园实际，结合STEM教育全力探索班本微课程，在实践中构建园本生活课程。
李静老师围绕“生活素养”的一个基准：启蒙；四大领域：日常生存素养、生活应急素养、未来发展素养、社会生活素养；以及三个层级：生活知识、生活行动、生活倾向等内容给老师们做了生活课程的培训。李老师指出我们的教育应立足于幼儿的原本生活，来源于幼儿的实际生活，并服务于幼儿的未来生活。促使幼儿了解基本的生活知识、掌握基本的生活技能，印刻生活价值观念，从而获得与生活素养相关的感悟、印象，具备情感、行为上的趋向。
幼儿的生活经历和游戏经验是课程生成的源头和归宿，教师需要与幼儿保持同频共振，站在儿童视角，与幼儿共同构建微课程。那如何追随幼儿的兴趣寻找学习契机，生成班本微课程呢？汤晴老师以“新思维 新尝试”为主题，从班级微课程生成的由来、构建方法、实施路径等方面进行了生动详细地说明，提出微课程建构上发现兴趣是前提、创设有挑战的环境是保障、支持引导是关键。因此，要求教师必须要深入了解班级每个幼儿在每个领域指标的现有水平及最近发展区，能通过幼儿在活动中探究和交往的典型行为，寻找幼儿深度学习的契机和发展可能，并给予适当的回应，将幼儿活动引向深入，从中获得更有意义的学习。
超越自我，走向精进，
专业化成长的道路，
我们积蓄力量，不断前行