第一是什么呢？为什么我们都想要当第一，当第一与孩子们撞在一起后，会发生一些什么样的事情呢？近日，小七班的孩子们与第一发生了一些故事

俯身倾听，读懂争抢背后柔软的小心思

午后散步的集合铃响起，一句“排好队”刚落，孩子们便一窝蜂往前冲。

果粒紧紧抱住我的腿固守排头，橙子红着眼眶争辩先后，拉扯、跺脚、互不相让，小小的队伍里，满是对“第一”的执拗。看着一张张涨红的小脸，我没有急于呵斥制止，而是抓住这场小小的冲突，开启一堂关于秩序、等待与共情的成长课程。

果粒：我是第一！

橙子：不对！是我先排到的

果粒：是我先来的！你走开！

我叫停拥挤的队伍，请孩子们席地而坐，静下心聊聊，为何人人都想站在最前面。
小鱼儿：因为排第一个很厉害！别人都要跟在我后面

橙子：排第一个的话……就可以走最前面，还可以一直牵着老师的手

果粒：老师的手热热的，拉着可舒服了

原来争抢从不是调皮捣蛋，只是幼儿渴望认可、寻求情感联结的本能表达。

我继续引导孩子们感受拥挤推搡带来的不适，孩子们纷纷点头，坦言拥挤难受又危险。顺着这份共同感受，我们一同探讨：怎样才能公平拥有站在第一的机会，又不伤害同伴？

以猜拳为约，让孩子自主建立公平规则

一番讨论后，果粒提出解决方案：用石头剪刀布决定排头。

两个争执的孩子面对面，认真来一局。赢者满心欢喜站在第一个，输的橙子虽有失落，却坦然退让。我及时肯定这份愿赌服输的守约之心，温柔安抚落败的情绪，告诉孩子输赢皆是体验，机会总会轮流到来。

由幼儿自主商议的规则，远比教师硬性规定更易被接纳，一次简单猜拳，便消解了当下的矛盾冲突。

一串彩珠，把“有序轮流”揉进具温柔里

猜拳只能化解单次争执，想要让秩序感真正扎根，需要具象的体验，让孩子读懂“等待”的意义。

次日晨间，我拿出彩珠与棉绳，设计了一场串珠小游戏。

我一颗一颗穿珠，一根精致完整的项链缓缓成型；再试着将两颗珠子同时硬塞，珠子相互卡滞，哗啦散落一地。鲜明的对比映入孩子眼帘，无需过多说，孩子们自发悟出其中道理：珠子依次前行，才能完整美丽；相互拥挤争抢，只会停滞落空。

我顺势将串珠与排队联结，告诉孩子们，每个人就像一颗小珠子，懂得依次等候，队伍才能顺畅前行，拥挤抢夺只会带来磕碰与危险。朵朵主动举手分享感悟，把珠子的秩序，记进了日常排队的行为里。

慢慢等候，看见孩子社会性的悄然生长

日复一日的引导下，班级排队的模样悄然改变。

奔跑争抢的身影少了，安静列队的小身影多了；若再有人想要争当排头，孩子们会主动提议猜拳协商，坦然接纳输赢。

“第一”不再是靠抢夺得来的专属位置，而是轮流共享的小欢喜。曾经急躁争抢的孩童，慢慢学会克制冲动、体谅同伴、静心等候

孩童争抢排头，是幼儿园最寻常的小事，却是培养社会性发展珍贵的教育契机。

教育从不是粗暴制止、单向说教，而是俯身倾听孩子内心的渴求，给予他们自主协商的空间，用具象温柔的教具传递规则，让孩子在亲身感知中，自发习得分享、包容与等待。

不必催促孩子立刻懂事，给予感知、体验与成长的时间，他们终会褪去争抢的浮躁，在一次次等候里，长出温柔且有分寸的内心。

生活即教育，教育即生活。排队还在继续，“第一”还在轮换。但现在的“第一”，不再是抢来的，而是孩子们在“猜拳”中，一点一点学会的分享和等待。