专研成长，双向奔赴

文星分园与嘉州学校结对联合教研

从幼儿园到小学，不是翻山越岭，不是跳跃大沟深壑，也不是进入天壤之别的生活，而是童年生活的一种自然延伸和过渡。  ——虞永平

接教育部教基【2021】4号文件《教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》和四川省教厅转发《意见》通知，为做好乐山市实验幼儿园文星分园幼小科学衔接实施工作，解决好幼儿教育与小学教育的衔接问题，更好地为幼儿入小学做好充分适应性准备，2024年4月16日上午，乐山市实验幼儿园文星分园与乐山市嘉州学校开展幼小衔接联合教研活动。

如期赴会 双向衔接

本次教研活动参会人员为文星分园行政、文星分园教师、嘉州学校行政及教师团队。活动伊始，市实幼文星分园副园长李译宇发表了热情洋溢的欢迎致辞，并向嘉州小学教师团队详细介绍了园所文化与理念。随后，嘉州学校的领导也发表了讲话，表达了对本次活动的期待和支持。

签订协议 双向共建

在参加本次研讨会人员的共同见证下，市实幼文星分园与嘉州学校签订《幼小衔接结对协议》。这标志着两校将共同携手、亲密合作，促进两所学校在“幼小双向衔接”工作中合作共进。

参观环境   体会童趣

在“3s”大课程理念下

文星园以“看见每一个生命的样态”为核心，立足园所文化、自然环境、资源构建“星生长”特色课程。为更好地让小学教师了解幼儿生活学习的环境，在李园长的带领下，老师们实地参观了我园以“儿童视角”为本，创设的多元性、情境性、自主性环境。通过参观，小学老师们纷纷感慨环境作为隐性教育的重要性。

为充分体现儿童自主学习的过程，珍视幼儿以游戏为本的学习方式，我园教师为参会的老师们带来了一节趣味数学活动《图形变变变》。

专题研讨  助力衔接

教研现场，我们聚焦“幼儿心理、年龄特征、学习方式、学习准备、学习适应”等议题与小学老师进行深入交流和讨论。在思维碰撞后，我们一致认为“幼小衔接是以幼儿发展为本，遵循幼儿年龄特点和心理特点，注重兴趣、习惯、能力的培养”。

最后，在合影留念中，本次幼小衔接联合教研活动圆满结束。幼小衔接不仅是两个教育阶段的过渡，更是为孩子建立起终身学习的基础，尊重主体的学习方式、身心发展规律。联合教研旨在帮助老师们理清幼儿园和小学两个阶段儿童的学习方式差异，明确各自阶段的培养目标，为今后的教育教学工作提供有力指导。

幼小始于心，衔接始于行，此次联合研讨活动，是一次有效教育理念的碰撞，也是一次有效教育实践的融合。让我们“双向奔赴”，构建每一个生命自然生长的样态。

从幼儿园到小学，不是翻山越岭，不是跳跃大沟深壑，也不是进入天壤之别的生活，而是童年生活的一种自然延伸和过渡。  ——虞永平

接教育部教基【2021】4号文件《教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》和四川省教厅转发《意见》通知，为做好乐山市实验幼儿园文星分园幼小科学衔接实施工作，解决好幼儿教育与小学教育的衔接问题，更好地为幼儿入小学做好充分适应性准备，2024年4月16日上午，乐山市实验幼儿园文星分园与乐山市嘉州学校开展幼小衔接联合教研活动。

如期赴会 双向衔接

本次教研活动参会人员为文星分园行政、文星分园教师、嘉州学校行政及教师团队。活动伊始，市实幼文星分园副园长李译宇发表了热情洋溢的欢迎致辞，并向嘉州小学教师团队详细介绍了园所文化与理念。随后，嘉州学校的领导也发表了讲话，表达了对本次活动的期待和支持。

签订协议 双向共建

在参加本次研讨会人员的共同见证下，市实幼文星分园与嘉州学校签订《幼小衔接结对协议》。这标志着两校将共同携手、亲密合作，促进两所学校在“幼小双向衔接”工作中合作共进。

参观环境   体会童趣

在“3s”大课程理念下

文星园以“看见每一个生命的样态”为核心，立足园所文化、自然环境、资源构建“星生长”特色课程。为更好地让小学教师了解幼儿生活学习的环境，在李园长的带领下，老师们实地参观了我园以“儿童视角”为本，创设的多元性、情境性、自主性环境。通过参观，小学老师们纷纷感慨环境作为隐性教育的重要性。

为充分体现儿童自主学习的过程，珍视幼儿以游戏为本的学习方式，我园教师为参会的老师们带来了一节趣味数学活动《图形变变变》。

专题研讨  助力衔接

教研现场，我们聚焦“幼儿心理、年龄特征、学习方式、学习准备、学习适应”等议题与小学老师进行深入交流和讨论。在思维碰撞后，我们一致认为“幼小衔接是以幼儿发展为本，遵循幼儿年龄特点和心理特点，注重兴趣、习惯、能力的培养”。

最后，在合影留念中，本次幼小衔接联合教研活动圆满结束。幼小衔接不仅是两个教育阶段的过渡，更是为孩子建立起终身学习的基础，尊重主体的学习方式、身心发展规律。联合教研旨在帮助老师们理清幼儿园和小学两个阶段儿童的学习方式差异，明确各自阶段的培养目标，为今后的教育教学工作提供有力指导。

幼小始于心，衔接始于行，此次联合研讨活动，是一次有效教育理念的碰撞，也是一次有效教育实践的融合。让我们“双向奔赴”，构建每一个生命自然生长的样态。