在此次植物拓印课程中，宋玲老师引导孩子们运用自然材料来进行拓印创作，萌发了孩子们对美的感受和体验，激发了孩子们的想象力和创造力，培养了孩子们的动手能力。充分调动了孩子们的手、眼、口、脑等感官的作用，让幼儿在玩中学，学中玩，让孩子们了解拓印，学会拓印，感受拓印的有趣，体验创作的乐趣。

黄谧娜老师通过课程与儿童一起探索角色游戏。角色游戏是儿童根据自己的兴趣、愿望，运用模仿和想象，通过扮演角色，创造性的反应出现实生活的一种游戏。角色游戏中，能推进幼儿深度游戏的就是提供相关的意图材料，这不仅能调动孩子的经验去模拟现实生活的再现，更重要的是他们有机会解决在游戏中发生的真实问题。

杨紫莺老师打破了大家对小班孩子的游戏很散乱，没有完整的目标和丰富性的固有认知。通过“海森高”系统的培训和这段时间对柯柯的观察，她发现孩子的游戏和环境以及材料的准确度、丰富度有很深的关系。只要对孩子的游戏阶段进行持续追踪，在他发现问题时及时给予关注和支持，不需要教师的介入，孩子也会根据自身的生活经验以及合适的材料进行多样性的游戏。

通过课程《我们的“菇”事》，曾雅洁老师让孩子认识了蘑菇，了解了蘑菇的不同种类，知道了蘑菇有很高的营养价值。在养蘑菇的过程中，初步了解了蘑菇的生长过程及环境，激发了孩子们的探索精神，同时孩子们也学会了等待，静待成长，收获耐心与细心。只要我们用心捕捉孩子们的兴趣点，为孩子们创造一个舒适放松的环境，就能让孩子们在自主探索的过程中，获得健康成长。

在这次《化妆师的乐趣》课程中，翁佳欣老师关注到了妞妹的成长，从最开始的独自游戏到后面学会了和小朋友合作，学会了倾听，在这个过程中她也学会了去思考和想办法解决问题。在和妞妹的交流中，我也能感受到她对游戏有了更多的想法，在老师支持下，她也能将这个游戏玩出属于自己的特色。

本次课程中，周鸿艳老师从两个孩子的游戏故事展开思考。根据小班幼儿的年龄特点，他们的绘画能力还处在涂鸦阶段，最开始只会运用简单的点、线以及圆形、方形等基本图形进行组合，到现在的长线条、圆形等来表达游戏内容，能看出孩子们的逻辑思维能力，想象能力和绘画能力也在自然的状态下逐步提升。同时老师会提供红绿灯道路，支持幼儿将这个游戏继续玩下去。

颜雨夕老师认为材料是游戏的前提和基础，教师要从幼儿的游戏中反思材料投放的适宜性，并做跟进和调整，支持和促进幼儿的游戏生成、并积极创造新游戏。相同游戏中所出现的分歧和问题，应给予孩子在游戏中足够的时间自我解决，加深交往能力以促使下一次游戏的游戏水平提升。角色游戏中“以物代物”的行为，幼儿对游戏材料和物体的遐想，需要幼儿生活经验丰富的同时，在此游戏中深入游戏并丰富游戏后，发挥游戏想象能力，才可有的行为。

这次课程是孩子们自己发起的，通过与人、材料、事件、思想的直接互动，促进了孩子们主动学习。通过改变、增加材料减少了我们老师们过多的干预和任务性的要求。从最初的想洗菜这么一个简单的想法，到发现问题解决问题，最后又让家长一起来打造，发现孩子们又有了更多的生活经验，思考问题的时候，比最初更加深入，考虑的点也更多，让我感受到孩子们对一件事情的执着。