凝“新”聚力，未来可期——乐山市实验幼儿园青年教师展示课

  为进一步提高青年教师教育教学专业素养和能力，推进教师队伍梯队化发展，近日，乐山市实验幼儿园开展了青年教师展示课活动。

课前硏磨讨论

示范活动前期，由主管领导、年级组长和新教师组成的“师徒结对帮帮团”利用休息时间聚在一起，对课程中每一个细节进行仔细推敲、反复斟酌、精益求精。在试课后，大家提出课程意见进行整改，深度剖析领域核心目标，进一步调整教学活动方案。

研讨进行时

八位执教老师结合自己的教学特色，精心准备。以儿童需求和发展为中心，深挖活动内容、巧妙设计，大胆尝试、充分发挥自己的优势，以新颖独特的活动设计，把幼儿带入轻松愉快的课堂氛围。

胡琳老师执教《绿绵羊在哪里》

徐梦俪老师执教《真正的魔法师》

陈瑶老师执教《图形变变变》

杨丹丹老师执教《小象玩水》

陶茂迪老师执教《纸张大力士》

杨静老师执教《你来帮帮我，我来帮帮你》

代缘老师执教《比长短》

代馨老师执教《鼠小弟的小背心》

听评交流 学有所获

展示活动后，党支部书记、副园长夏嘉忆、教科室主任赵咏梅组织老师们对活动课进行了研讨，参研老师们各抒己见，共同探寻课程的亮点和提升点。

夏园长指出，直接感知、实际操作、亲身体验是儿童的学习方式与特点。青年教师在组织教学活动与设计时，需要遵循儿童发展规律，结合儿童最近发展区预设活动目标，给予充分的材料准备，并创设儿童能充分自主探索的活动环节，让儿童在玩中学、做中学。新教师既要关注自己如何教，也要关注孩子如何学，既能看到自己的高光时刻，也能关注孩子的真实成长。

赵主任指出，新教师不断积极提升自我，在课程活动中关注幼儿身心发展特点及学习规律、已有经验，围绕＂价值意义、目标和重难点＂呈现出了幼儿学习的游戏性、操作性、生活化、发展性特点和幼儿主动性学习品质。建议教师在活动设计时要有整体和质量思维，备领域知识本体和＂关键经验＂（学习内容、价值、目标、重难点．．）、备＂幼儿＂（年龄特征、学习特点、学习规律、已有经验、发展方向．．）、备教师＂教学法＂（幼儿学法、教法、环节、材料、提问、互动、节奏、随机教育机智．．），心中既要＂有目标＂又要＂淡化目标＂，让活动更加＂灵动有意义＂，让幼儿的学习和发展有更多无限可能。八位执教教师分别小结和反思了自己上课情况，大家畅所欲言，相互学习取长补短，真正实现了教者有所得，听者有所悟，学者有所获的教学效果。

胡琳：《绿绵羊在哪里》该故事具有探索性，对中班阶段年龄的儿童来说，对能激发他们好奇心的书名非常感兴趣，因此，我用富有童趣的言语去引导幼儿共同阅读绘本，图画让故事增加了趣味性，在去“寻找绿绵羊的路上”过程中采用开放性、探究式提问，让幼儿大胆去说、积极思考、主动记忆，仔细观察绵羊们都在做什么？从而拓展孩子们思维空间能力。最后，通过图片配对游戏，让他们在享受阅读的同时，通过游戏激发他们对颜色的认知、对比概念、空间思维等发展。整节活动中，教师要积极多多给到幼儿反馈，调动幼儿语言主动性，激发幼儿敢说，多说，会说的意识。 

  徐梦俪：《真正的魔法师》是一本具有魔力的数学绘本，以绘本中的故事情节作为线索串联整个活动，将绘本与数学活动有机结合，让幼儿感受到绘本领域的多面性。对于认识10以内的序数，大多数孩子都对它有着感性的认识。这次活动我结合幼儿的这种感性认识，整个活动以闯关游戏贯穿始终，设计了小魔法师排队，找魔法钥匙，找法术明信片，找魔法头头儿的外套。从方向、大小、序号三个维度来学习10以内的序数，实现了教学重难点的逐层递进，最后联系幼儿生活，通过识别任务卡中的关键信息找出我们身边的物品。 

   陈瑶：在我们生活的物质世界中，处处都有图形的存在。幼儿从小就生活在几何空间中，在日常生活中自然地充满各种关于几何图形的经验，我由此设计了《图形变变变》这个活动。幼儿通过观察图形的属性特征，根据颜色、形状、大小对图形进行分类，然后又对图形进行创意的组合拼搭。在这个活动中，幼儿通过实践操作、主动探索来加深对几何图形的认识，并通过创意拼搭，来激发幼儿的想像力和创造力。

杨丹丹：幼儿在户外自主游戏中对红石滩的“喷泉”非常感兴趣，为了让幼儿感受玩水的快乐，本次课程以一个故事为载体设计的音乐活动。意在鼓励幼儿走进大自然、亲近自然，满足幼儿探究的兴趣。通过生活中的已有经验，鼓励幼儿自由发挥想象，在想象中、创编中、合作中进一步培养幼儿发散思维、合作意识，俩人合作“洗澡”把本节音乐活动推向高潮，让孩子们在“玩中学、学中玩”，体验音乐游戏带来的快乐。在创编过程中如果更多的请到小朋友上来表达展示，效果会更好一些。

陶茂迪：孩子天生对外界事物充满了好奇心和求知欲，在游戏中学习，在探索中发现是我本次活动的主旨。本次活动是由班级主题“纸因有你”而生发的，结合幼儿的已有经验，让孩子在自主探索的过程中感受纸张变化下，承重能力的改变，激发幼儿的想象力，让孩子在动手操作中体会科学实验的快乐。在教师研讨过程中，我了解到，幼儿科学活动更多的是让孩子自己去探索这个世界，自己去给世界下定义，而教师要做的就是提供适合的材料，设计层层递进的环节，把想象力和试错的机会还给孩子们！

杨静：刚进入小班阶段的孩子以自我为中心观察世界，而且孩子们刚从每一个小家庭进入幼儿园，许多孩子还不能完全适应和融入集体生活。通过共读绘本《你来帮帮我，我来帮帮你》，锻炼幼儿用完整的语言进行表达的同时，使孩子体验到与他人合作的意义，体会到帮助别人，可以让自己感到快乐，促进孩子从“自我”走向“他人”，由自己想到别人，想到与同伴互助合作，同时获得合作中遇到问题时需要动脑筋想办法解决的经验和能力。在教学中，多进行绘本经典语言和关键词句的重述，可以让幼儿对绘本思想有更加深刻的印象。

代缘：基于孩子们日常活动中的问题，我设计了这场《比长短》的数学活动，通过多媒体、闯关游戏、寻找材料比较等游戏方法，孩子们玩得津津有味。根据孩子的已有经验，设置由易到难、由浅入深的内容，让孩子们在生活场景中学数学、用数学，看到数学可以帮助我们解决生活中的问题，爱上数学活动。

代馨：朱永新教授说过：一个人的阅读史，就是一个人的精神发展史。阅读的过程就是不断丰富内在语言，并且不断认识自我、发展自我的过程。对于孩子来说，最能激发他们阅读兴趣的莫过于图文并茂的图画书了，基于小班孩子的年龄特点，爱模仿的生理和心理需要，我选择了绘本《鼠小弟的小背心》来开展本次活动，从深入绘本故事，看一看、猜一猜、说一说、玩一玩，不断让孩子自己来表达、模仿、想象、重复。将“言”紧密地、巧妙地、艺术地糅合在一起，把孩子带入一个充满童趣、神奇的、梦幻的空间里。作为教师，我本着让“孩子更像孩子”的思想从不同角度唤醒孩子阅读的激情和渴望，让孩子真正喜爱图画书，并在阅读中收获快乐和思想，从而实现精神的成长。
  此次示范课展示不仅为老师们提供锻炼成长的平台，也为园内全体教师互相学习，交流研讨创造了机会。对年轻教师教育专业水平起到了提高作用，从而进一步推动了教师专业成长的进程。

教师就是眼中有儿童，躬身于孩子当中和他们一起共同学习共同成长。在漫漫教育路上，我们常学常新，不断进取，在默默奉献与孜孜不倦的追求中收获那份属于教育人的甜与乐。