我的观察：

    早晨，游戏活动中，你选择了画画，拿到纸后你没有立刻动笔，而是看了看旁边朋友的画，自言自语道：我画什么呢？过了一会儿，你开始作画。绘画过程中，当你需要换颜色时，你会将用过的水彩笔轻轻地放入笔筒，再拿出另一支要用的，然后仔细地扣上笔筒的盖子放好。你画好了，我很好奇谁在开车？坐车的人又是谁呢？当我问你时，你虽然没有用语言告诉我，但你用点头和摇头让我知道，开车的是爸爸，爸爸后面是你，另一辆车是妈妈开的。你还特意画了一条线将爸爸的车和妈妈的车连在一起。当我问你们一家人开车去哪里时，你小声地告诉我：“接我放学回家。”

我对你的评价：

    绘画前先想想要画什么，观看但不模仿同伴的画，让我看到你做事是有计划的，并且有自己独立的想法。你取放水彩笔的习惯让我看到了你做事的细心和秩序感。然而，更让我吃惊的是你能很好地运用绘画表达自己的愿望。爸爸妈妈们工作忙，平时总是婆婆来接，所以你很想要爸爸妈妈来接你放学是吗？你画汽车的方法也很特别，你放弃了在你这个年龄段大多数孩子在绘画中使用的“添加”方法，就是把汽车前后画出的部分（车头、车身、车尾、轮子等）连接到一起。而是使用了一种新策略，将汽车各部分的形象用一个单一的大轮廓来表示。这一绘画策略表明你已经较好地掌握了汽车形象的整体性，并认识到汽车的每个部分是如何与整体相联系的，从而使用环绕线条来描画汽车的轮廓。
    你知道吗，连续画出轮廓线条，将几个部分融合到一个结构紧密而完整的整体之中是需要一定计划的，这与逐一画出汽车各部分相比，是一项更为艰巨的任务，需要更复杂的视动协调能力。你做到了！

我的回应与支持：
    我将茗茗绘画作品中人物的姓名、事件记录下来，写在作品背面。并鼓励他将自己的愿望传达给爸爸妈妈。同时，我拍下了他的绘画作品，作为对他这一阶段绘画水平情况的典型记录。另外，因为看到他做事的细心和秩序感，我计划在今后的活动中让他能够有机会发挥所长，树立自信：如做班级的图书管理员。