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近日，文星分园农科小院里发生了一件“小事”——孩子们发现果皮堆肥的速度太慢了。正当大家为此发愁时，一个充满童趣的猜想点燃了全班的探索热情：“蚯蚓会松土，那它能不能也来帮我们加速堆肥呢？”这个源自真实生活的问题，不仅展现了孩子们敏锐的观察力，更开启了一场关于自然与科学的奇妙探究之旅。
01. 蚯蚓猜想屋
幼儿的疑问源于真实的活动情境，
这正是开展科学探究的最佳契机。
我们没有直接给出答案，
而是决定跟随幼儿的兴趣，
开启蚯蚓养殖的探究活动。
01
蚯蚓吃什么
我们该怎么照顾它
熹熹：它喜欢吃树叶吗？
东东：我觉得它肯定也喜欢吃零食。
桐桐：那我们是不是要每天带它浇浇水？
星苒：还要晒晒太阳。
这些猜想虽然有对有错，
我们认真记录下每一个猜想，
没有急于纠正。
鼓励幼儿大胆猜想与表达，
发展初步的推理判断能力。
02
蚯蚓养殖初体验
[收集土壤] .
[ 带透明盒 ] .
[ 准备新鲜果皮 ]
「放入蚯蚓」
「设计简易的观察表」
「记录蚯蚓的初始状态」
思考：
选择透明容器为了方便幼儿观察蚯蚓的活动，分组操作培养幼儿的合作意识，简易观察表则贴合大班幼儿的记录能力。整个过程让幼儿成为活动的主角，自主参与养殖准备。引导幼儿运用多种感官感知事物，学习通过观察的方法探索蚯蚓的生活状态。
03
初显养殖问题
[ 投放的果皮已经变质发霉 ] .
[蚯蚓没有吃] .
[ 它们躲到了土壤深处 ] .
蚯蚓为什么不吃果皮？
是不喜欢这个味道吗？
还是果皮坏了不能吃？
幼儿主动发现问题，
是探究活动的关键转折点。
此时教师的角色不是“解惑者”，
而是“引导者”。
支持幼儿发现和提出问题，
鼓励他们主动思考问题产生的原因。
04
喂养小妙招
[ 科普绘本 ] .
[咨询幼儿园种植顾问] .
[ 腐熟的有机物 ] .
[不喜欢新鲜的果皮] .
为幼儿提供多元的探究途径，
让他们自主获取答案，
这种方式比教师直接讲解，
更能让幼儿记忆深刻。
05
优化养殖
正确
将果皮埋进土壤，腐烂
错误
新鲜的果皮
调整土壤湿度
蚯蚓不喜欢干的土壤
将探究结果转化为实际行动，
让幼儿体验，
“猜想—验证—调整”的完整探究流程。
在动手操作中积累科学经验，
鼓励幼儿动手动脑解决实际问题，
在操作中，
深化对蚯蚓食性和生活环境的认知。
02. 新状况：蚯蚓“出逃”啦！
蚯蚓为什么要跑出来？
是家里太小了吗？
还是盒子里太闷了？
升级养殖空间
「大透明瓶」
「底层铺湿润的园土」
「中间铺腐熟的有机物」
「上层再盖一层薄土」
让幼儿自主设计养殖空间，
不仅培养了他们的空间规划能力，
更让他们在实践中，
理解“生物的生存需要适宜的环境”，
帮助幼儿感知，
生物与环境之间的密切关系。
蚯蚓开饭啦！
换了新家的蚯蚓，
终于开始“开饭”了。
孩子们发现，
腐熟的菜叶和落叶慢慢变少，
土壤里还出现了许多细小的孔洞。
在持续的观察中，
孩子们用画笔记录下蚯蚓的变化：
蚯蚓的体型变粗了，
活动也变得更活跃了。
03. 白色圈圈大猜想
这个白圈圈是不是蚯蚓受伤了？
是不是蚯蚓穿了白色的小衣服？
孩子的猜想，
总是充满童趣和想象力，
我们提供了关于蚯蚓繁殖的科普绘本，
让幼儿自主寻找答案，
激发他们对生物生长变化的兴趣。
蚯蚓宝宝诞生
孩子们终于明白：蚯蚓身上的白色圈圈是繁殖环带。
一周后，孩子们在土壤里，惊喜地发现了许多细细小小的、半透明的小蚯蚓！
天气慢慢变冷，孩子们发现蚯蚓的活动减少了，大多钻入了土壤深层。
蚯蚓变胖是因为要生宝宝了
蚯蚓宝宝的诞生，
让幼儿体验到了探究的，
成就感和喜悦感。
而降温后蚯蚓的变化，
帮助幼儿感知生物的生长、
繁殖过程，
以及环境对生物的影响。
以幼儿为主体，
遵循幼儿的探究节奏，
所有环节都源于幼儿的真实疑问，
也真正实现了“玩中学、学中思”。