环境无声，教育留痕。

孩子在环境中看见颜色，

闻过花香，触摸肌理，

与之产生链接与互动，教育就发生了...

为进一步创设适宜的、有准备的环境，看见儿童的学习和发展，发挥环境对幼儿学习与发展的促进作用。在园本“星生长”课程理念下，乐山市实验幼儿园文星分园以“追随•对话•研思”为主题，于11月初开展了全园环境创设评比。

一、一室一区皆教育

教室里的环境不是被动、一成不变的，而是可以积极主动地改变，从而满足孩子的需要，适应其发展。

1. 百变空间的“秘密”

教室区域教师合理利用空间、打破固化布局—兼顾集体、小组和个别需要，将幼儿一日生活的每个环节都列入空间规划的范围。按年龄特点和需求创设游戏区域，让幼儿自由选择、探索、操作，实现主题与环境的融合。

2.与诱导区的“对话”

诱导区是一个多维度、 跨领域的学习平台，与儿童当下学习与生活接轨，渗透生活、运动、季节。

教师们根据幼儿的最近发展区创设环境提供材料。激发幼儿进行自主感知，自我充实，支持幼儿的学习和发展。儿童的学习轨迹留痕，让诱导区变得可看、可探、可说、可延。

二、一廊一墙皆课程

“无声的记录者”

“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”随着各班主题活动的深入开展，各个班级的长廊具有自己的特色，“造纸”、“扎染”、“竹编”等呈现了儿童多元化、立体化、持续化的发展。各班级主题明确、脉络清晰，从幼儿的需要出发，由小及大，由一点到多元，形成连续、渗透的互动环境，促进幼儿的整体发展与深度学习。

三、一草一木皆游戏

“妙趣横生的自然世界”

户外区域是能为幼儿提供自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的空间。

“桂花小院”、“沙池王国”、“爬爬站”....在这每一个区域、每一个角落中，孩子们共享环境和材料，自由探索、真实感受，积极与环境产生互动，并不断生成新的学习，将环境价值发挥到最大化。

四、一土一菜皆生活

“大自然的小窗口”

“要解放孩子的空间，让孩子有机会去接触大自然的花草。”——陶行知

文星致力于构建个性化且持续成长的生态角，激发孩子对大自然的热爱和探索，同时为“星生长”课程落地生根，提供了天然资源。

孩子们和教师一起学习种植、照料、观察植物，用自己的方式来记录植物的生长过程，种植活动促进孩子走进自然、发现自然、探索自然的能力

文星分园融合五育，持续发力建设“星生长”课程，将继续秉持以“幼儿发展为本”的教育理念，倾听儿童心声、以儿童本位，创设自由、自主的游戏和学习环境，有效实现环境的温度、广度、深度。

用“星”倾听幼儿，用“星”创设环境，让环境为教育助力，让教育以润物细无声的姿态，浸润幼儿多彩的童心。