观察是一门艺术，记录是一种语言，分析是一种能力，指导是一种智慧，为了更准确的捕捉孩子的嗜趣性游戏。 更好地支持和促进幼儿的发展，扎实地推进幼儿园游戏课程发展。近日，市实幼高新区分园开展了游戏案例分享交流活动。每一位老师的案例实录真实生动，分析全面详实，用一个个有趣的案例故事展现了孩子们在游戏中的无限创造和想象。“《指南》中提出要珍视游戏和生活的独特价值，最大限度地支持和满足幼儿，通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”教师在游戏中的适时引导和支持记录下了幼儿的成长与发展的足迹。

陈曦冉老师：孩子们经过一学期的森林系列游戏，老师作为幼儿游戏的观察者、记录者、材料的支持者，悄悄陪伴了他们整个游戏过程。在一次次的回顾中，和孩子们一起梳理出关键经验，通过集体讨论得出解决方案，在下一次游戏中尝试解决问题。在自由自主的游戏环境下我们看到了孩子们善于表达、逐渐自信、不断坚持，他们整个游戏中的主动性体现在他们尝试主动解决一个个问题，或是每一次游戏对自己表演角色的认识，更或是自主选择喜欢的同伴坚持自己喜欢的游戏等。

陆怡婷老师：这是一个贴近幼儿生活的STEM活动，从材料的选择到功能的设想，从外形的设计到内部结构，从制作到调整，一个又一个的问题层出不穷，需要幼儿与同伴一起合作探究、协商讨论，需要激活已有的经验、需要创造想象、需要批判反思、需要假设验证，以及迁移运用所学知识把好的想法不断地“做出来”与此同时，还需要保持积极心态、高情感投入，需要克服困难、坚持不懈，需要与同伴合作迎接挑战。在这样一个真实问题解决的过程中，充分体现了幼儿深度学习的内涵与特征。

杨佳敏老师：马路是孩子们生活中常见的事物，在马路演变游戏中，孩子们将生活经验迁移到搭建过程中，并不断调整，尝试，搭建出独具特色并无限升级的马路。在近一个学期的游戏中，孩子们始终保持热情，积极投入，并通过角色融入，同伴合作，材料升级，让马路游戏不断创新，我们也看到孩子们在游戏中的坚持与创新，马路游戏孩子继续中，让我们一起期待孩子们更精彩的表现吧。

潘小玲老师：游戏源于生活更高于生活，小朋友的游戏都是对生活的刻印与想象，小一班宝贝喜欢舞台表演，于是就在教室里搭起了舞台，从简单拼接围合到注重造型装饰，经过多次的调整与尝试，我们的T台惊艳亮相，随着游戏的深入，小朋友们衍生了不同的角色，将搭建游戏发展为角色游戏，在游戏过程中，教师及时支持，寓教于乐，让孩子们获得游戏水平的提升、能力的发展，通过师幼共构、家园合作，孩子们的游戏在六一戏剧节大放异彩，真正获得了游戏带来的快乐与自信。

张旭敏老师：每一年的戏剧活动，都是孩子们喜欢的活动之一。孩子们通过绘画画出想要演绎的故事并分享、投票，选出最喜爱的故事。老师充分尊重孩子们的想法，提供丰富的乐器材料，将孩子们有趣的语言记录下来，共同改编故事、自选角色、挑选音乐、融入奥尔夫乐器。

谢敏老师：一颗颗小小的石头，却给孩子们带来了不一样的游戏体验，在此次画展游戏中，孩子们化身为策展人、画展讲解员、图画设计师等各种角色。孩子们在这个游戏中用艺术元素来创造艺术效果，无论是脑洞大开的艺术创作和环境布置，还是有趣的画展游戏，都给孩子们带来了不一样的收获。在游戏中，孩子们是游戏的主导者，孩子们去发现问题，并自己选择思考解决办法。大胆去探索在发现问题时能够及时解决。在这样的游戏中，孩子们的创造力、交流沟通、团队协作等能力都得到了进一步的提升。利用这些随手可得的丰富材料，孩子们在游戏无形中接触自然、爱上自然，不断发现、爱上探索，实现自己的一百种语言吧！

欧阳玉梅老师在本次游戏活动中，孩子们化身餐厅老板、厨师、外  卖员开展了一系列《小花餐厅》的游戏。在游戏中真实的体验了设计餐厅、制作寿司、销售送餐的整个过程，在社会领域中孩子们遇到困难能与同伴分工合作，坚持思考解决方法，不轻易放弃，自主探究。同时，也在游戏中不断完善规则，在小花外卖中获得真实的货币买卖交易经验。在这个游戏当中，孩子们充分体验了并不是每一次的买卖都是一次成功的交易，但孩子们在游戏中获取的在餐厅工作的经验却是真实且成功的，当孩子们看到自己的劳动成果获取了真实的收益后，孩子们的内心是充盈且满足的，希望在孩子们未来的实际生活中，这段经验能成为孩子们宝贵的财富。

鲁瑶老师：游戏是幼儿最基本的活动，是以幼儿自我学习、自我探索、自我发现为主的探究活动。而嗜趣性游戏是在游戏的基础上，更加强调“将游戏的权力还给幼儿”，跟随自己的兴趣，充分发挥自主权，通过操作材料、与自然的亲密接触，将身心沉浸其中。幼儿被游戏深深吸引，专注地做自己喜欢的事，在游戏中感受快乐、获得满足、积累经验、发展潜能。所以嗜趣性游戏蕴含着丰富的教育资源，尽可能的使嗜趣性游戏发挥最大的教育作用，离不开教师的弾性支持，而“计划、回顾”环节作为嗜趣性游戏不可或缺的一环，对游戏的发展和幼儿能力的提升有着不可估量的作用。鲁瑶老师以“计划、回顾”环节为例，以具体的案例为支撑，详细阐述教师的弹性支持策略。

谭玉琴老师，积木是一种开放性，易拆易建任意组合，具有趣味性，提高幼儿专注和抗挫能力及空间想象能力，是孩子们喜爱的区域游戏之一。幼儿的合作是儿童社会交往发展需要的一部分，但由于幼儿缺乏经验，会存在矛盾冲突，教师可引导幼儿有意识的合作，体验合作的快乐。而区域材料的互动让幼儿在游戏中更大胆，积极主动。游戏中，自然环境与材料可以影响孩子的游戏方式及发展方向。自然材料是环境重要组成之一。丰富幼儿的游戏，有利于幼儿感受美，创造美，促进幼儿的创造力。通过教师的引导及幼儿对自然材料的观察与思考，将单个积木搭建，变为可以互动的情景式建构作品。

一个个鲜活的游戏案例展现在大家面前，分享的过程，也是老师们的思维碰撞、共同成长的过程，我们要把“观察、解读、支持幼儿”变成一种习惯，从“要求放手”到“真正放手”，从“看见孩子”到真正的“读懂孩子”，从对幼儿游戏指导的漫无目的、急于求成到学会发现生长点、进行正确解读和有效支持，老师们将各种理念内化于心外显于行，与孩子一起成长、一起进步。