活化环境：无声的环境，有声的教育

《纲要》指出，环境是幼儿教育中重要的资源，幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行，教育工作者应该通过环境创设，促进幼儿的全面发展，为让幼儿能够真正的与环境互动，在有准备的环境中成长。近日，在乐山市教科所戈文丽老师现场指导下，市实幼高新分园的全体教师，为幼儿创设“主动学习的环境”，围绕“一室、一区、一地”开展了观摩研讨活动。

一室：随需而变的教室

各班教师根据班级幼儿年龄特征、季节变化、幼儿兴趣等，充分利用墙面、材料，在有限的空间里打造了各具特色的室内环境，让环境与主题、游戏相融合并随着幼儿的需求，不断调整、变化、更新、升级

大班老师结合幼儿年龄特征及幼小衔接内容，从时间管理、前阅读、前书写，自我服务等方面，为幼儿创设可操作、可记录、可探索的空间，让幼儿的学习贯穿于一日生活中。

中班老师结合幼儿的兴趣和需要，投放大量自然、科学探索材料并进行区域调整，让每一面墙都成为孩子们，可以表征和游戏的地方，让每一空间都属于儿童。儿童在这里生活、学习、游戏，儿童的嗜趣性游戏也在其中得以生发。

小班老师根据幼儿的年龄特征为幼儿创设温馨、舒适、可互动的环境，关注幼儿的情绪、表征，以游戏性和趣味性的方式，增添情绪互动墙，小小值日生等。并投放计划、回顾本，关注并倾听幼儿的表达

一区：富有挑战的功能区

在高新园，功能区作为孩子们热爱的游戏天地，既要满足幼儿当前的游戏需求，又要不断调整环境的复杂性，以挑战幼儿的已有经验，从而支持幼儿的成长与发展

一地：自然野趣的菜地

在“3S”大课程理念下，高新园，立足园所文化、自然环境、资源，构建基于儿童立场的“康·美”园本特色课程。菜地作为天然的自然资源，蕴藏丰富的教育意义，以菜地作背景，将自然教育融入生活，从而体验生命教育的意义。

研讨：调整、改善、升级

在观摩各班环境后，戈老师感叹教师的审美、环境的变化、幼儿的表达及师幼互动，只要倾听孩子的想法，没有什么不可能。接下来，我们将不断的提升，环境与课程的融合，加大功能区的流动性，充分发挥公共环境的教育价值。教育优化、任重道远，我们正坚定地行走在路上。

环境是儿童的环境，在创设环境的过程中，我们始终秉承环境与自然连接、与生活连接、与儿童连接，充分彰显儿童视角及教师对儿童的支持与尊重，让无声的环境，成为有声的教育。