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本学期市实幼高新分园，围绕市级教育科研项目重点课题“幼儿嗜趣性游戏的弹性支持实践研究”展开研究。小班幼儿的嗜趣性游戏是什么样的呢？一起了解一下吧！ 嗜趣性游戏是指发生在一定情景之中，外部有可观察的行为表现，内部有特定心理体验的儿童主动自愿、长期坚持、趣味性强且成瘾的活动。 2021.9.17.区域游戏时间，积木区，轩轩将老师的头转向积木区，并用手指着积木区不说话。老师蹲下来说：“轩轩，这里是积木区，我可以牵着你在积木区转一转，想一想你需要搭建什么，我们一起选择你需要的积木进行搭建。 二、第一阶段的搭建--平面地图变公路 地图上有公路 2021.10.12.区域游戏时间，积木区，轩轩指着积木区对老师说：“地图、公路、小汽车。”老师重复轩轩的话：“你想在积木区玩，地图上有公路可以开小汽车。”轩轩点头，开始选择自己需要的材料进行游戏，并在工作时间完成自己的计划。 教师的支持 1.蹲下来倾听幼儿的话，用语言描述幼儿的行为（重构幼儿的语言，帮助幼儿说出其想说又不能完整表达的内容） 2.走一走，转一转，熟悉区域的环境，激发幼儿的游戏意图。 3.及时回应幼儿，当幼儿有需要时与其平行游戏。 幼儿的发展 1.学习主动性与做计划（儿童一直向着他想要的物品或人移动，一直到都到为止--儿童用一个字、词或短语表达自己想要的物、想做的事或所做的选择） 2.口语表达（儿童能用手势比划，或说出一个词来指代人、物或行为、需求--儿童能说出一个短语指代人、物或行为） 三、第二阶段的搭建--高架桥变公路 用高架桥做公路 2021.10.26.区域游戏时间，积木区，轩轩对老师说：“我要修公路。”老师说：“你需要什么材料呢？”轩轩说：“高架桥和小汽车。”老师说：“你想和谁一起修公路？”轩轩说：“芷怡和阳阳。” 教师的支持 1.计划时间，重复幼儿的话，多提开放性的问题引导幼儿说出自己的计划。 2.工作时间，做幼儿游戏的观察者、倾听者、材料补充者，及时了解幼儿的游戏需要。 3.回顾时间，采用现场回顾的形式，和幼儿一起梳理出此次游戏的关键经验，为下次游戏做好经验积累。 幼儿的发展 1.学习主动性与做计划（儿童用一个字、词或短语表达自己想要的物、想做的事或所做的选择--儿童用一个简单的句子表述自己的计划，并遵循该计划） 2.与其他儿童建立社交关系（儿童在同伴旁边玩，但没有直接参与同伴的游戏--儿童会直接主动地和另一个儿童说话） 四、第三阶段的搭建--各种形状的小积木变公路 各种形状的小积木做公路 2021.11.01.区域游戏时间，积木区，轩轩对老师说：“我要和汪一鸣一起修公路。”之后他们一起选择需要的积木和材料进行搭建。 2021.11.02.区域游戏时间，积木区，轩轩说：“我要和雨声一起修公路，开小汽车。”之后他们在工作时间完成了自己的计划。” 轩轩修公路的搭建游戏还在继续，他们在游戏过程中提到最多的一句话就是：没有路了。老师没有着急回答，很欣喜的是他们并没有寻求成人的帮助，而是尝试用自己的办法解决问题--寻找更多的积木将公路延伸下去。 五、第四阶段的搭建--设计图纸进行搭建 公路设计图纸一 2021.11.02.区域游戏时间，积木区，轩轩说：“我想在积木区修公路。”老师说：“你需要什么材料？”轩轩说：“小积木、小汽车。”老师说：“我很好奇你的公路是什么样子？你愿意把公路画在纸上吗？”轩轩说：“好的。”之后他将公路设计图纸画了下来，再将小汽车摆放在设计图纸上。 公路设计图纸二 2021.11.11.区域游戏时间，积木区，轩轩说：“我的计划是在积木区修公路，我需要小积木、小汽车、红绿灯。”轩轩指着他画好的图纸说：“这是红绿灯，车子在公路上走。” 公路设计图纸三 2021.11.12.区域游戏时间，积木区，轩轩说：“我要在积木区修公路，这是我画的公路，公路上有小汽车、货车和红绿灯。” 公路设计图纸四 2021.11.24.区域游戏时间，积木区，轩轩对老师说：“我要和汪一鸣在积木区修公路和房子。”轩轩画好设计图说：“用积木修公路，这里有房子，车子在公路上。” 教师的支持 1.把握介入幼儿游戏的时机，并给予幼儿充足的时间和空间完成自己作品。 2.客观地描述幼儿的作品，鼓励幼儿的想象力与创造力。 3.及时回顾，和幼儿一起总结梳理出在游戏中遇到的问题及解决的办法，为下一次游戏积累经验。 幼儿的发展 1.解决问题（儿童能识别出问题所在，并用语言表达出来--儿童在遇到问题时，会不断尝试一种或多种方法，直至解决这个问题） 2.美术（儿童无意地做出作品--儿童能有意识地创造简单的作品） 六、第五阶段的搭建--选择任意图纸搭建 教师的支持 1.认同幼儿自主交友的行为，给予幼儿充足的时间和空间选择同伴进行游戏。 2.发生冲突时，认同幼儿的情绪，控制争抢物，鼓励幼儿说出冲突原因并尝试想出解决冲突的办法。 幼儿的发展 1.与其他儿童建立社交关系（儿童会直接主动地和另一个儿童说话--儿童有了一个或多个特定的玩伴） 2.冲突解决（儿童寻求成人帮助解决冲突--儿童能在成人的支持下尝试解决冲突） 每一个孩子都是独一无二的小精灵，走近孩子们，了解他们的内心想法，持续追随其游戏意图，即使是不擅长用语言的表达的孩子也会用他们自己喜欢的方式学习和生活。当我们耐心陪伴他们成长的过程中，一定会收获一份不可预设的“答案”。 
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