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今天，
一个平凡却又不同的一天，
一场关于自主选座位的活动，
正在乐山市实验幼儿园大七班上演着。
自主选择座位，
是孩子们的强烈意愿，
为了尊重和保护他们的想法，
教师决定把座位的选择权交给孩子。
当他们主动参与到座位的分配和规划时，
又会有怎样的学习发生呢？
晨谈时间，孩子们就座位的选择进行了一场讨论。他们纷纷表示不想坐原来的位置，想要自主选择新位置。
升入大班的他们，思维变得更加活跃，有了很多的想法和主见。
点妹说：我想和王语潼一起坐，可以一起看书。
子紫说：“我想跟安安一起坐，这样就可以一起回家。
垟垟说：“我想和涵涵一起坐，我们是好朋友。可以一起走迷宫。”
思齐说：“我想和宇航坐，我们可以一起拼乐高。”
一直以来，座位的选择一般都是由教师决定，如果让孩子们来自主选座位，又会出现怎样的局面？作为教师，并没有直接否定孩子们的诉求，而是决定放手让他们试一试。
自主选座位，首先面临的就是：“和谁坐？”“怎么坐？”“坐哪里？”第一次，孩子们自由组合，自主分组。
然而，在没有制定规则，没有商量沟通的情况下自主选择座位，混乱场面的出现是必然的。有些组人太多，有些人太少也不愿意别人加入。
这时有人提出：“我们这里人太多了，每组只能坐6个人。”
因此，一组6人成为他们座位分配的标准，如果人不够，一组5人也可以。
他们开始了第二次尝试，重新寻找好朋友商量起来，并将商量的结果记录了下来。
孩子们通过观看座位图表，非常快速准确地找到了自己的座位。既能自己分配座位，又能和好朋友一起坐，这让他们感受到满满的成就感和幸福感。我的座位我做主，我们看到了教师对孩子们的放手与尊重，对孩子们的思维和行动保持高度的灵敏性，对他们的需要给与及时的支持。一日生活皆教育，在日常的活动中，教师捕捉到孩子的“兴趣点”，从而生成了适合他们发展需要的课程。在这个过程中，他们都找到了自己的好朋友，一起游戏，学习，生活，一起进行思维的碰撞，一起大胆的表达不同的观点，一起在不断的问题解决中学会谦让与合作。这就是孩子们的学习，在这平凡却又不同地一天，自然而然地发生着。
孩子们通过观看座位图表，非常快速准确地找到了自己的座位。既能自己分配座位，又能和好朋友一起坐，这让他们感受到满满的成就感和幸福感。
我的座位我做主，我们看到了教师对孩子们的放手与尊重，对孩子们的思维和行动保持高度的灵敏性，对他们的需要给与及时的支持。
一日生活皆教育，在日常的活动中，教师捕捉到孩子的“兴趣点”，从而生成了适合他们发展需要的课程。在这个过程中，他们都找到了自己的好朋友，一起游戏，学习，生活，一起进行思维的碰撞，一起大胆的表达不同的观点，一起在不断的问题解决中学会谦让与合作。这就是孩子们的学习，在这平凡却又不同地一天，自然而然地发生着。