当生活中奇妙有趣的事情和大三班孩子的探究精神碰撞在一起，便燃起了炫丽的火花。

区域游戏里，琪琪用羽毛做了一个毽子，从空中平稳落下，她惊喜地喊道：“能转动！”由此，大三班的孩子开启了对旋转的探秘之旅。

一、为什么会旋转？

这一现象吸引了好几个孩子也这样制作，反复试玩，有的能转起来，有的却不能。于是我也跟着孩子们玩起来，我问：“它为什么会旋转呢？”子轩说：“因为羽毛能保持平衡，所以能旋转。”梓豪说：“下面的瓶盖可以增加重量，让羽毛掉下去得很快，所以能旋转。”孩子们感受到了瓶盖的重力作用、羽毛的平衡作用，但是几个孩子同样的制作材料，为什么有的能转，有的不能或者只转一点点呢？孩子们已然对此产生了浓厚的探究欲望，我想下一步就为孩子提供足够的探索空间吧。

二、怎样才能旋转得更好？

小组活动中，我们就旋转的话题继续开展，对此感兴趣的孩子选择了这组活动，孩子自主选择材料制作旋转作品，有孩子选择了冰糕棒代替羽毛，但是发现并不能旋转，于是大家还是延续之前的经验，用羽毛、毛球，底部加上重力物的方法来制作。制作好后，教师为孩子准备了“旋转记录表”，孩子带上记录表一边实验一边记录。

 于是孩子们开始了热火朝天的探索和讨论，霖霖说：“我用了4根羽毛能转一点，但是变成两根羽毛后，竟然转得更快了！”我说：“你的发现是羽毛越少转得越快。”浩浩说：“我的两根羽毛没转，用4根就转了。”我说：“你是增加了羽毛却转起来了。”乔乔说：“我第一次没加瓶盖没有转，加了瓶盖后转了3圈。”曦妹说：“不能加装饰品！我把水晶装饰品取掉就能转了。”田慕说：“是的，让它变的更轻才能转，我把上面贴的纽扣也去掉了。”他们之前在泡沫球的表面贴了很多装饰，发现这样会影响旋转。

子轩用4根羽毛，做成了十字形，第一天转得很好，可第二天怎么也不转了，羽毛的数量和重力物都没有变化，这是怎么回事呢？我和子轩一起观察了许久，我说：“到底哪里和昨天不一样呢？”子轩随意地拨弄和重新插羽毛，竟然可以转动了，他说：“原来羽毛变成了平平的，要扁扁的才能转。”他又继续拨弄成两根平平的，两根扁扁的，说这样也会转，我说：“原来羽毛的方向不同也会影响旋转！”

牛牛说：“我的毛球上被插了很多洞洞，风会跑进去，所以转不了，我需要修补。”琪琪和涵涵将旋转作品拿到了睡眠室楼梯上去丢下来，他们说：“站得高会转得更多。”

就这样，孩子们不断地发现、记录、验证、调整自己的作品，寻找旋转的最佳状态，然而影响旋转的因素多种多样，不同的作品旋转的最佳状态需要的条件也不一样，比如孩子们发现的羽毛的数量、插的位置、方向、重力物的材质、泡沫球是否完好等等，到底怎样才能转得更好，孩子们在通过自己的体验潜移默化地感知旋转的原理，追寻自己心中的答案。

三、旋转实验室

孩子们还给自己的作品取了有趣的名字，比如子轩的“绿晶号”、霖霖的“闪电一号”、琪琪的“彩虹号”、书芮的“可爱毛绒绒”、涵涵的“可爱号”等等......

孩子们把作品成列在教室一角，教师将孩子们的发现整理、展示在一起，大家给这里取了一个名字叫“旋转实验室”，探索仍在继续。

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出“幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣,体验探究过程,发展初步的探究水平，幼儿的思维特点是以具体形象思维为主。”这次探索源于孩子的游戏，孩子在实际操作中去感知事物特点与旋转的关系，累积经验，解决不能旋转和旋转得不够的问题，孩子们在这次的探索中“玩起了科学”，体验科学探索的乐趣，享受成就感。