《3至6岁儿童学习与发展指南》指出，儿童是通过实际操作、直接感知、亲身体验获得学习和发展的。根据《指南》精神，游戏，即是支持儿童在园学习发展的基本方式。创设适宜的环境，则是支持儿童在游戏中获得学习发展的必要条件。结合我园主动学习理念，3月11日上午，乐山市实验幼儿园总园22个班主任教师在业务园长文焰、副园长蔡敏艳的组织下，进行了一场以“对话环境、发现儿童、发现学习”为主题的班级环创教研活动。通过研讨，提升了我园教师在环创中“以儿童为本”的专业素养能力。

研前思考

老师们从班级环境创设特质出发，思考环境中的“空间”“区域”“材料”创设关键词，分享各自班级本学期环境创设的改变、提升或者困惑，在各抒己见中清晰什么是“以儿童为本”的环境创设特质。

进班研讨

接着，教师们带着发现的眼睛走进班级，观摩班级环创实例。将思维碰撞的结果与实际案例相结合再次思辨，刷新在环创中教师以“儿童为本”的儿童观认知。

总结凝练

最后，老师们将研前思考与进班研讨相结合进行再次提炼。

通过这样理论 --- 实践 ---- 理论的螺旋上升教研模式，为本学期各班级环境创设再升级丰富了更多的经验。能发现儿童、看见儿童的班级环境也将成为乐山市实验幼儿园的又一“实幼品质”。