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我们的小绿菜园 乐山市实验幼儿园 吕秀英 在市实幼的校园里，中七班有一块专属菜地“小绿菜园”。小绿菜园是孩子们在小班时通过投票选出来的名字，当时熹妹说：“菜地里长满了绿绿的蔬菜，所以叫小绿菜园”，孩子们都同意。2020年4月开学伊始到现在，孩子们在“小绿茶园”播种、劳作，生命也在与泥土、阳光雨露、蔬菜成长的亲密接触中获得大自然的滋养。 爱心满满的菜地标识牌 小班时做的菜园标识在慢慢变旧，孩子们迁移去年为金桔树做标识牌的经验，决定用木板做一个菜地标识。他们在木板上写上“小绿菜园”；画上菜地里的每种蔬菜；重点是画上了爱心，表示每一个孩子都是用爱在照顾这些植物。 
与蔬菜一起成长的观察记录 有阳光，有雨露，还有孩子们的爱心呵护，菜园里的蔬菜品种繁多，长势良好。每一次孩子们来到菜园，都会与同伴开心的分享自己观察到的蔬菜的变化。我们给他们提供“蔬菜日记”记录本，让孩子们除了用语言，更用图画、数字等形式去表征他们的发现，他们的谈论，他们对植物变化经验的积累，他们对植物细致的照顾，他们对植物的情感。 接下来请随时光倒流，一同去回味我们小绿菜园的成长点滴吧。 
1、菜园划分？孩子们做主 今年的菜园要交由孩子们自己种植，有部分孩子很兴奋。是全班一起种？还是分成几块种呢？经过反复的商量，最终孩子们决定把菜园划分成六块，由愿意去照顾菜园的孩子们自由认领。这六块地分的有大有小，天真的孩子们也不计较，他们心里觉得最重要的是：自己有地了。 
 
2、播种什么？还是孩子们说了算 菜地的归属问题解决后，我们班有了六个“菜园小组”。菜园小组成员们对种植什么蔬菜有绝对的发言权。他们通过对自己菜地的实地观察，很快规划化出了想种的蔬菜品种和数量。 辣椒组：五棵甜辣椒 
茄子组：六棵茄子 
黄瓜组：十二棵黄瓜 
白菜组：十七棵白菜 
 玉米组：十二棵玉米   番茄组：十六棵番茄  
3、蔬菜成长，孩子们与大自然深度连接的生命体验 每位孩子身后都有几位给力的家长，孩子们的种植愿望很快就在家长们的支持下实现。孩子们体验着种植、浇水、拔草、给蔬菜制作标识、测量蔬菜、记录、收获等等活动。日复一日，加入菜园组的孩子越来越多。他们不像在照顾植物，更像在照顾自己的朋友。他们会为了蔬菜的长高、开花、结果而兴奋不已，也会为了有小朋友不小心踩到自己的蔬菜而伤心落泪；会为了菜地缺水而焦急不已，也会为了有小朋友给自己的菜地浇水过多而面红耳赤。他们会对菜地的蚂蚁、蚯蚓、毛毛虫产生好奇，也会去分析它们对蔬菜的生长是有利还是有弊。孩子们了解了蔬菜成长的规律，获得了怎样照顾蔬菜的一些经验，初步感悟到了蔬菜、野草的生命价值，更懂得了劳动对于收获的意义。 辣椒组 原计划种植甜椒，后因市面上没有甜椒苗而改变成了种辣椒。虽然辣椒长势不是很好，但一点都不影响孩子们精心照顾它。当收获了一个红辣椒后，他们商量着要把这个红辣椒晒干，慢慢等着其它辣椒成熟，再一起变成辣椒粉大家分享，因为这样才能满足全班一起分享的目的。           
茄子组 因为他们分到的地不太，所以只种植了一棵茄子苗。茄子苗长高了，开了几朵花，结了几个茄子，他们都心中有数。当茄子成熟后，他们也有着自己的主见，做成茄子加鸡蛋的茄饼大家分享。         
黄瓜组 第一次种植的黄瓜苗，过几天就死掉了，孩子们觉得可能有虫来吃了它。于是，换成了她们认为不怕虫咬的南瓜、茄子、辣椒、花生、白菜。菜园里的蔬菜品种越来越丰富，当南瓜苗从种子成长小苗时，孩子们发现泥土都被冲开了，这就是种子的力量。孩子们还发现，茄子、辣椒会开花，结果，卷心菜不会开花，南瓜苗长得很快，叶子很大······               
白菜组 带来一包小白菜种子的孩子们，知道了原来小白菜是从一粒小小的种子生根、发芽、长大的。他们也知道了小白菜是吃叶子部分的，根和黄的叶子不能吃，绿绿的叶子才最有营养。              
玉米组 计划种12棵玉米的孩子第一次带来了两棵玉米苗，他们一下子明白了，原来这块地是种不下12棵玉米的，但还能再种两棵。可是第二次带来玉米苗因为没有及时耕种，好像快要死掉了，孩子们每天去给它浇水，居然顽强的活过来了，并慢慢的长高、开花、结果。孩子们一直在期待，成熟的玉米······  
            
番茄组 16棵番茄苗顺利种下。番茄苗长得很快，当长到一定高度时，孩子们发现它会倒，于是找来竹竿细心绑好。当它开出第一朵花时，他们更加细心的拔草，浇水，清理枯叶。结果了，孩子们会细数番茄的个数、谈论它的大小、颜色，是否成熟。番茄红啦，孩子们兴奋的把它送到厨房，变成了美味可口的番茄炒蛋。                    
鲜花组 孩子们发现，在我们菜园的边上有五个空空的花盆，于是想要成立一个鲜花组，种上美丽的玫瑰。他们看到玫瑰开了，很快就会谢掉，但是新的花苞又会慢慢长大，再次开花。花开花谢，玫瑰花期虽短，也在孩子们心里留下了美的印记。         
去不了森林，田野，幼儿园里更不能失去自然教育。美国著名作家Richard Louv在《林中最后的小孩》中采用“大自然缺失症”一词描绘了现代社会的孩子们与大自然缺乏联系的事实。但在市实幼的校园里，遵循的是开展“生命、生态、生活”化的园本课程。中七班的孩子们在“小绿菜园”里，与自然建立起了深度有效的连接。孩子们真实的融入、观察、热爱自然，他们的观察力自然而然变得敏锐，他们的学习力和探索动机也将源源不断。
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