五月十八日，区域活动时间，小四班的轩轩、豆豆、乐乐、小志、小德、一涵、四夕几位小朋友计划要去积木区搭坦克，他们快速的工作了起来，乐乐是驾驶员，豆豆是炮手，小德、一涵和小志是修理工，轩轩、四夕是乘客。

有趣的开炮游戏

孩子们在坦克上不停的开炮，豆豆是炮手，负责拿炮筒（积木区的纸筒材料），孩子们都在不停地往里面运放弹药（圆柱形积木），大家玩的不亦乐乎，就这样，有趣的故事就开始了。

被堵塞的炮筒

忽然，加进去的弹药发射不出来了，这可急坏了炮手豆豆，他连忙叫停，几个投弹手见状便转身开始了其他游戏，而豆豆和轩轩则专注的开始疏通起炮筒来。

豆豆首先用一截小的木棒用力击锤炮筒里的堵塞物，结果木棒不仅没有将堵塞物敲击掉反而卡在了里面，使得疏通工作更加的困难了。

这时轩轩拿来了一根长圆柱形积木，他和豆豆一人抓住炮筒的一边，然后用力地敲打炮筒被卡处，可是炮筒的积木纹丝不动的卡在里面。于是轩轩直接用手去拉，想要把卡住的积木直接从炮筒里拉出来，但是最终力量太小也是失败了。于是轩轩开始尝试将圆柱形长积木往炮筒里面继续放。

轩轩：“多放一些把它胀出来”，圆圆的炮筒加入两根大大的圆柱积木后依然没有被疏通。可是轩轩却依然连续重复使用这个方法尝试疏通炮筒。

帮倒忙的四夕

四夕看到便拿过炮筒准备帮助两位好朋友，他拿起炮筒用力撞击炮筒堵塞的圆柱形积木，我也认为他的方法是可行的，可是积木不仅没有松动反而将露出来的半截积木全部敲击了进去，堵塞的更紧了。

新帮手峻峻、科翰和扬扬

 这时峻峻来了，他提出用水冲就可以将堵塞物冲出来。于是豆豆和峻峻将炮筒拿到了洗手间，打开水龙头开始冲起了炮筒来，但是最终因水流的冲击力太小无法将积木冲出来。

科翰和扬扬发现后提出：“让我们帮帮你们吧”，科翰看到了积木区旁边放的长条衣架棍，他将它们拿来过来放进炮筒里，结果发现依旧不够长，于是扬扬将三根一起放了进去，并用轩轩使用过的方法，上下抖动了起来，但是炮筒中的堵塞物依旧纹丝不动的卡在里面。

失去兴趣的炮手

眼看都没有办法，这时豆豆将炮筒拿了过来交给了驾驶员乐乐，便开始去玩其他的了，乐乐发现炮筒被堵住也试图用手将堵塞物扣出来，但是没有成功，他便接着去找来了一根积木，敲打炮筒堵塞处，最后发现弄不出来也没了兴趣，继续驾驶他的坦克去了。

（教师思考：小班的孩子生活经验不足中大班和成人，他们知道的疏通办法也就只有拉扯捶打，要怎样才能让他们想到更多的办法去解决这个问题呢？面对快失去兴趣的孩子们，我们老师应该怎么支持她们呢？想要儿童对一个游戏始终有兴趣，需要游戏不断的带给他们新的经验与发现。当孩子们的游戏停滞不前，游戏兴趣在慢慢消失时，正是老师介入的关键时机。）

（策略1：“平行游戏”。看到孩子们失去兴趣时，我没有叫他们继续疏通炮筒，而是用他们用过的方法疏通炮筒，这样做，一方面是我成为他们的玩伴，一方面，让他们把注意力集中到事情的本身，这时豆豆和轩轩主动和我交流起，在疏通过程中的发现）。

豆豆：“我们的炮筒堵住了”。

我：“那怎么办呢？你有什么办法把他疏通吗？”

豆豆：“没有了”

轩轩：“我有”

于是轩轩接着重复他无效的疏通计划，将圆柱形积木往炮筒里放。

（眼看这两个孩子没有办法将堵塞物取出，一脸的失落，却没有想过尝试更多的工具，求助我或是其他孩子的帮忙，我决定以问题为导向，引导他们回顾自己使用的办法，找出为什么没有成功的原因。）

（策略2：描述事实、重述问题。当孩子们说出自己没有办法的时候，我说道，我看到你们刚刚放了长长的圆柱积木进去，我还看到你们在敲打炮筒？豆豆、轩轩和峻峻自然地解释了他们这样做的原因是想将炮筒里的堵塞物，戳出来，撞松掉落出来，和被水冲出来。描述性地语言把谈话权交给了孩子，让他们有机会表达自己的任何意图。）

（策略3 ：提出开放性问题：1、但是为什么没有疏通呢？两个孩子们开始回顾自己的疏通过程，我们用了圆柱形积木没有把他戳出来是积木不够长。没有撞松掉落是因为力气太小了，没有冲出来是水太小了。2、那哪里还有比这个积木长的工具？）

重振雄风，再接再厉

  这时，孩子们不再把目标全都放在积木区，而是全园搜索目标，几个孩子的干劲成功吸引了坦克小队的其他几名小朋友，孩子们在芝麻小街转了一圈，去到操场便看到了大八班的体育器械，保龄球棍，他们尝试使用它，但是依旧短了，驾驶员乐乐说：“可能是它不够尖锐”。

 回教室解便喝水时，忽然科翰发现了工具箱里的玩具锯子在炮筒上比画了两下，接着扬扬将锯子抢了过去并说道：“我们需要真正的锯子才能把它据开”。

思考：（当孩子们随意提做出一个口头预测，我希望也很愿意支持他通过实验验证其是否正确，于是我提出：“你们需要真正的锯子吗？我可以带你们去木工访”）

初探工具

刚进木工访峻峻看到一把扫把，科翰看到很多木棍，他们用木棍和扫把用力去撮炮筒里的堵塞物，但是还是没成功。

这时豆豆看到了挂在墙上的锯子，拿了下来。观察了一下堵塞物的距离然后开始认真据起来炮筒来，可是锯子使用起来并不简单和轻松，其他小朋友被木工坊里的材料吸引，都看稀奇去了，豆豆一个人锯起来很是吃力。

    这时我对豆豆说到：“豆豆我看到炮筒滚来滚去的”。

    豆豆立刻喊到：“你们快来帮帮我，帮我按住这边”。

    终于有人帮忙固定了，锯起来真的轻松了很多，可是五六分钟过去了，炮筒依旧没有锯开。

扬扬提出来要用更大的锯子来据，可是锯子挂的有点高，拿不够怎么办呢？扬扬说：“这里有椅子，我们可以站在椅子上去拿”于是他爬到凳子上取下了一把大的锯子来尝试，但是大的锯子使用起来并不是想象中的那么顺畅，老是要歪歪扭扭的，两个小朋友一人一半推拉，配合不好更难据，于是又换回来小锯子。

（思考：孩子们在不停地探索工具，发现问题，解决问题，也开始团队合作了起来。）

豆豆继续坚持，我说：“豆豆，我感觉你快没力气了，有没有其他什么办法，能让这个炮筒赶快被据开呀？”

豆豆并没有回答我，扬扬说：“我们大家轮流来据吧！”

我说：“这是个好主意，豆豆你觉得呢？”可是豆豆并不愿意让其他小朋友来，我问道：“豆豆，你为什么不愿意让大家都来试一试呢？”豆豆说：“我不累”。扬扬说：“因为他是炮手”我反问扬扬“你觉得这是炮手的工作对吗？”扬扬：“是的”，我：“那好吧，豆豆如果你累了可以请其他小朋友来锯一下哦。”

（思考：作为老师我期望他们能够轮流锯，因为这样就能快一点完成了，但是看到豆豆的坚持以及其他孩子对自己也明确的分工感到高兴和欣慰。）

 这时俊俊说道：“老师，这个有灰会飞到我们眼睛里面”

因为一来目标很明确，拿上锯子就操作了起来，经过俊俊这么一提醒，我才想起木工坊里有护具，我提示到：“木工访里有护目镜哦”俊俊说：“豆豆和科翰在前面据他们戴，我们在后面按住就不带”。豆豆去拿护目镜的时候发现还有手套，他便将手套也戴了起来，因为他的手已经被锯子刮到了小伤了，可是却一声都没吭，一直坚持、专注的锯着炮筒。

最后在孩子们的坚持和配合下，花了二十多分钟，成功将炮筒堵塞处锯开取出了里面的积木。

坦克小队的孩子们激动地回到教室，我请他们站上讲台面向全班小朋友们做起回顾与分享，当大家说到终于成功据开炮筒，将两节炮筒展示出来时，孩子们自发地为他们鼓起了掌声，坚持就是胜利，这一刻属于坦克小队的荣誉感和自豪感在孩子们心中油然而生。