你是否也有这样的经历，当你正需要用某一样东西的时候，你会发现突然找到“它”了. 2020年5月22日，户外活动时间，路过菜园地的小三班小朋友们就遇到了水壶丢失的“烦恼”。他们是怎样解决这些“烦恼”，并且为避免以后再出现这些“烦恼”又想到哪些办法呢？快跟随小编一起去看看有趣的“寻壶记”吧。

消失的水壶

晨间户外活动路过菜园地时，几个孩子发现我们菜地的泥土有些干裂了，好几株蔬菜的根部都裸露在外面，于是孩子们提出想要去给菜地浇浇水，缓解“干旱”的情况。

依依：菜地干了，泥巴（裂）开了。

航航：老师，番茄的下面（根部）都看到了，（露）出来了。

杨杨：菜地需要浇水了……

依依：老师，我们的水壶去哪里了？航航：老师老师，水壶不见了。

初寻水壶

咦，原本挂在菜地栅栏上的水壶去哪里了呢？可是，菜地里的蔬菜亟待“喝水”，于是我们和孩子一起根据记忆去寻找水壶

熙熙（指着小二班）：这是我们的水壶。航航：是的是的，是我们的水壶。依依却说：这个是“2”，我们是小三班，这不是我们的。辰辰：是我们的，就是这个样子的……

经过一番“争议”，孩子们最后决定先用发现的“疑似”水壶“来浇水，浇完水后再继续寻找。

回到教室，我们翻看了之前为菜地浇水的照片，果然我们的水壶和好几个班的水壶是一样的，那怎么办呢？

熙熙：我们可以去问那个班的老师。辰辰：他们（别的班）的水壶有标记的，没有画标记的就是我们的。依依：我们去找回来吧！

一番搜寻之后，孩子们找到了四个没有标记的“疑似“水壶，并带回了教室。

水壶标识讨论会

水壶找回来了，那么为了避免水壶再次丢失，孩子们一起商量给水壶做标识，几个小朋友提出了自己的想法，想要用自己的方式来制作标识。溪溪：我要在水壶上面粘上三片花瓣。桃李：我想在水壶上贴一片叶子，（然后）在叶子上画画来当标记。辰辰：我要用水彩笔在水壶上面画一个“3”就是小三班。孩子们各自发表着自己的想法，有的想法“不谋而合”，于是孩子们经过商量，选定了几个共同赞成的标识方式。

标识制作初体验

孩子们到底想到了哪些标识的方法呢，快随小编走进区域游戏时间，看看孩子们如何把想法付诸行动，开始动手制作标识。大叶子标识  

        小葡萄在花丛中找来了一片大的绿叶，把绿叶贴在水壶上，做了一个大叶子标识。

彩笔数字标识

洛洛想要在水壶上写数字“3”来当标识，可是她拿来水彩笔之后发现自己并不会写数字3，这时他发现豪豪的衣服上有个“3”，于是他照着衣服上的3写了一个数字3的标识。

彩色贴纸标识     

        除了在彩纸上写上3，依依还想到在水壶上贴上三张黄色小纸块来当标识。

标识遇“风波”

做好标识的水壶投放到菜地，孩子们给蔬菜浇水之后把水壶挂置在栅栏上。可是，几天之后的一场大雨之后水壶却遭遇了“风波”，新做的标识有了不同程度的损坏。

溪溪：这个“3”进水了，纸摸起来软了。洛洛：软了就要坏了。

豪豪：叶子不是绿色的了。小葡萄：我贴的是一个（片）大叶子，变成小的了，烂了。

细致观察，重整标识

 标识遭遇大雨“风波”之后，我们和孩子们共同思考到底什么样的标识才不会被雨水损坏呢？到底什么样的标识才可以更持久呢？再次走进菜园地的孩子有了新发现。辰辰（指着小六班的班牌）：像这样木头的就不会被雨弄坏。依依摸了摸蔬菜的塑封标识，说：这种像照片一样滑滑的就不会打湿。溪溪：可以把写的字贴上透明胶，就可以不进水了。经过观察讨论之后，孩子们决定尝试做更耐用的木头标识。

可是由于选择的木块过大过重，固定在水壶上没多久就掉落了，写的数字也晕开了，于是木头标识宣告失败。洛洛：要是有扁的、轻的木头就好了。辰辰：我们可以在幼儿园里找一找这样的（木片）。      经过一番搜寻，孩子们最终在木工房找到了所需要的小木片。

辰辰照着班牌在木片上写上了“小三班”，依依找来了透明胶把木片裹起来做了“防水层”。

洛洛找来了粘度更强的泡沫胶来贴好了标识，水壶新标识终于做好了。

   水壶的“消失”激发了孩子们寻找的欲望，找到之后从对水壶标识的初次尝试制作、遭遇“风波”，再到总结经验重整标识，我看见了小班孩子迸发出的强大力量。   尽管最后的木片标识还是可能遭遇失败，但那又有什么关系呢？孩子们会继续思考，不断尝试，这不正是我们可以看见的孩子们真真正正的成长和优秀的品质吗？与水壶的这一段经历，也让我更加坚信，适当放开双手，就是对孩子最大的支持，孩子也会回馈你别样的惊喜与期待。