户外活动不仅仅是运动，还有各种游戏，儿童在户外游戏中运用一定的知识和语言，借助各种物品和工具，通过身体的运动和心智的活动，探索周围世界，主动表达，主动与同伴建立关系。对于儿童来讲，游戏就是生活，游戏就是工作。

     2020年5月，乐山市实验幼儿园开展了关于户外游戏的教育研讨活动。从中我们发现儿童的学习故事无处不在，需要我们教师敏锐地去发现，游戏中每一个孩子无论他充当怎样一个角色，他都有着不一样的故事。

游戏中的任务就是使命

     他是一个中班不到5岁的孩子，户外区域游戏时间，原本他的意愿是想玩打仗的游戏，但因为有朋友邀约，经商量、分工后决定玩沙池引流。他的任务是开关水龙头。尽管有些不愿意，但因为有了任务，便有了使命感，整个户外区域游戏时间，他都死死守住水龙头。

     要引流，先接管，他发现管子太短，那边同伴一拖，水流一大，接好在水龙头的管子就会“嘣”开。如何解决这个问题呢？他与旁边的孩子商量：“要不你用手扶住水管和水龙头这里，我来负责开关水龙头？”同伴接纳了他的建议，也按照他的想法做了！

     可是沙池离水龙头这里挺远的，引流接管不仅仅是水龙头处，还需要其他同伴的合作，一根管子接一根管子，再利用各种管槽和pvc管拼接进行引流。这时负责管子拼接的小朋友遇到麻烦了！因为长管子打结和管子与管子之间拼接不上而犯愁。守在水龙头旁的他皱着眉头，远远地看着他们！我问：“他们遇到麻烦了，你不要去帮帮他们吗？”他摇摇头，指指水龙头：“我负责开关水龙头！”

游戏中主动帮助同伴解决问题

     过了很久，他有些没耐性地跑开了！仔细寻找他的踪影，只见他从水渠边，拖着一根约饭碗大小口径的，可以伸缩的透明管子过来了。他说：“这两根管子拼接不上，是因为它们的口子一样大，我这根口子大，可以用这个接！”在班级老师的陪伴下，他尝试了这个方法，发现自己的预测是正确的，并且引流成功了。我想看到成功引流的他一定会在那儿玩玩水，但并没有，他看了看，迅速回到了自己的“岗位”，水龙头处，根据那边同伴的呼喊来认真控制开关。

游戏中拥有谦让的优良品质

有好奇的孩子来抢着开关水龙头，他也是很认真负责地帮忙传话“开啦！开啦！…”“关！他们让关水！”并没有因为有人“夺位”而发生冲突！

     其余的孩子似乎都觉得开关水龙头是件很枯燥无味的工作，体验玩玩就走了！而他！却在那儿尽职尽责地守着。这时，水管和水龙头拼接处又“嘣”开了，此时身旁已经不再有对水龙头感兴趣的同伴，我问：“现在怎么办呢？”他说：“我想要一根绳子，用绳子把它拴起来，这样就可以把他稳固了！”我说：“你们这里有绳子吗？”他摇摇头，我说：“不如我陪你去寻找哪里有绳子吧！”他一只手扶住水管，一只手指指水龙头：“不！我的任务是开关水龙头！”班级老师这时走过来，得知他的需求说：“我们那边有丝带，不如我和你一起过去拿！”他依然坚定地摇摇头，指指水龙头说：“我的任务是这个！”尊重孩子的意愿，老师帮忙把丝带拿过来，他尝试着用缠、打结的方式成功把水管和水龙头紧紧地链接了在一起，不再“嘣”开。

游戏中懂得换一个角度思考问题

    整个户外游戏过程我都关注着他，问：“我看到好几次有小朋友过来抢着控制水龙头，还有你看到成功引流的水明明想玩，你都没有跟别人发生冲突，选择了谦让是为什么呢？”他说：“没关系的！他们喜欢就先玩，他们玩一会不想玩了，我可以玩更久！”他的话让我倍受感动。

     也许引流的孩子更容易成为我们观摩老师关注的焦点，但事实证明毫不起眼的一个引流幕后角色，也有着他的学习故事。整个游戏过程，我们看到的不仅仅是儿童主动与儿童建立关系的能力、语言表达能力、主动探索解决问题的能力，让我们更多看到的是他死守水龙头的责任感与使命感，看到他懂得谦让的优良品质，看到他明白换一个角度来思考问题。

      在一日活动中，学习故事无处不在，每一位儿童都在不断给我们惊喜。他们在生活、游戏中，老师的支持下不断获得能力提升，实现深度学习。