著名教育家陶行知先生说：“一日生活皆教育。”幼儿在园的每一个活动环节都可能蕴含着教育契机。生活活动，是幼儿在园四大活动之一，只要我们能给予有效的支持，幼儿就能得到自信、主动的学习成长。作为与幼儿生活活动密切相关的生活老师，在工作中该如何去解读儿童，把握教育契机，支持儿童的主动学习发展呢？为提高我园保教质量，将“主动学习”园本教研课程渗透到幼儿的一日生活之中，近日，我园文园长、蔡园长组织全体生活老师和刚入园的新教师开展了以“主动学习理念下的保教工作”为主题的教研活动，并在教研活动中进行了《3至6岁儿童发展评价量表》中健康领域“生活自理和健康习惯”项目的解读学习。

   首先，文园长就我园“主动学习”园本课程理念下的保教工作与老师们做了分享交流。文园长强调，幼儿园做的是教育。保育工作要做实做细，密切配合好教育教学工作，同时，保育工作也要发挥其教育的功能，最终聚焦到幼儿的发展。老师们要转变观念，学会从儿童的视角和需求出发，做不包办代替，而是能提供给幼儿成长支持的不一样的生活老师。

   接着，蔡园长结合生活案例，就《3至6岁儿童发展评价量表》中健康领域“生活自理和健康习惯”项目与老师们做了详细生动的解读和交流研讨。蔡园长指出，我们只有读懂儿童的行为，了解儿童的发展需求，才能给予幼儿有效的支持。老师们在研讨的过程中认真专注，积极与大家碰撞出思维的火花，“主动学习”的理念已悄然生根发芽。

    通过研讨，老师们了解了幼儿在生活自理和健康习惯项目中的发展等级，知道了该怎样去观察幼儿的行为，对幼儿行为进行评价，并给予有效的策略支持。

    最后，我园保健医生徐晓辉还为大家做了幼儿突发传染病：如诺如病毒等的规范处理，幼儿意外伤害的处理等保健常识，提升老师们的保育工作能力。

   主动学习课程，不仅仅要求实幼人为幼儿的主动学习成长提供支持，更要求每一位实幼人都成为主动学习者，且学习，且成长，才能让我们变得更专业。解读儿童，支持儿童，生活老师，在转变，每一位实幼人，都在转变。