随后，围绕“幸福”两字与老师们一起寻找自己的职业幸福感与自我价值的认同感。通过关键词：自信、感受、悟性折射出教师发展的过程；从认清自我，找准最近发展区，去完成超越当下自我的挑战；构建“幸福”团队，做“幸福”教育，以主观幸福、心理幸福、社会幸福，三个维度对照构建自己的幸福。

并对分园本学期的课程提出了新思路、新要求。在总园“行动中高品质幼儿园课程建设”的引领下，做分园园本课程在实践中构建园本生活课程，并全力探索班本微课程（结合STEM）

接着李静老师基于“生活素养”的课程目标，围绕“生活素养”的一个基准：启蒙；四大领域：日常生存素养、生活应急素养、未来发展素养、社会生活素养；以及三个层级：生活知识、生活行动、生活倾向，等内容给老师们做了生活课程的培训。

最后汤晴老师以“新思维 新尝试”为主题，从班级微课程生成的由来、构建方法、实施路径等方面进行了生动详细地说明，提出微课程建构上发现兴趣是前提、创设有挑战的环境是保障、支持引导是关键。因此，要求教师必须要深入了解班级每个幼儿在每个领域指标的现有水平及最近发展区，能通过幼儿在活动中探究和交往的典型行为，寻找幼儿深度学习的契机和发展可能，并给予适当的回应，将幼儿活动引向深入，从中获得更有意义的学习。